Recibido 10 de Enero 2022 | Arbitrado y aceptado 17
de Junio 2022 | Publicado el 11 de Setiembre 2022 RESUMEN En el presente
trabajo se explora (seria mejor “explica” la relación causal) el
aprendizaje colaborativo de los alumnos de los ciclos IX y X de la
facultad de contabilidad de la universidad nacional de san Antonio abad
del cusco, poniéndose de manifiesto, que si bien es cierto, es bastante
aplicado en el desarrollo de las asignaturas, no son llevadas de manera
adecuada y por consiguiente, no cumple con el cometido de lograr la
participación activa de los estudiantes donde todos se nutran de los
conocimientos impartidos. Se propone un estudio cuantitativo y el
desarrollo de talleres para orientar la correcta aplicación del
aprendizaje colaborativo con el monitoreo permanente de los docentes. Palabras clave:
Educación Universitaria; aprendizaje colaborativo; obtención de
resultados; construcción del conocimiento ABSTRACT In this paper, the collaborative learning of
students of cycles IX and X of the accounting faculty of the national
university of San Antonio Abad del Cusco is explored, showing that
although it is true, it is quite applied in the development of the
subjects, it is not carried out in an adequate way and therefore it does
not fulfill the task of achieving the active participation of the students
where all are nourished by the knowledge of all. A quantitative study and
the development of workshops are proposed to guide the correct application
of collaborative learning with the permanent monitoring of teachers Keywords: University Education;
Collaborative learning; obtaining results; knowledge construction
Introducción
Taller Apoyándonos en el Aprendizaje Colaborativo en
los Estudiantes de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
La educación actual responde a un mundo globalizado,
por ende, los retos para optimizarla son cada vez más grandes, es así que la
educación europea en nivel superior busca ubicar a los estudiantes en los
primeros niveles, haciendo que participen activamente e implementando
metodologías como el aprendizaje colaborativo (Guerra Santana1 , rodriguez
pulido, & Artiles rodriquez, 2019)
En la educación universitaria tradicional de
nuestros tiempos se plantea la transmisión de conocimientos atendiendo a las
necesidades de la sociedad, por ello, es imprescindible la participación activa
de estudiantes y docentes para propiciar la toma de decisiones, por lo tanto
para lograr un aprendizaje significativo, será tarea del docente hacer que el
estudiante descubra cómo aprender mejor. (Hurtado Bello, Tamez Almaguer, &
Lozano Rodríguez, 2017)
Es importante la aplicación de metodologías
innovadoras, poniendo énfasis en aquellas donde los estudiantes aprendan nuevas
habilidades y competencias, participen de manera activa y se interrelacionen en
todo nivel, siendo el aprendizaje colaborativo una manera de trabajo compartido,
una metodología que aplicada de manera correcta proporciona excelentes
resultados. (Trejos, 2018)
El modelo educativo universitario en el Perú actual,
se basa en un esquema tradicional, se debe promover una educación centrada en
el aprendizaje, donde se proporcione a los estudiantes recursos y estrategias
que les permitan desenvolverse activamente en el desarrollo de la sociedad, lo
cual implica trabajar en competencias interpersonales que los motive a
interactuar de manera colaborativa (Torres Vitarte, 2016)
En la experiencia de la aplicación de aprendizaje
colaborativo en educación universitaria se concluye que mejora notablemente en
rendimiento académico donde los estudiantes se encuentran motivados y
comprometidos compartiendo sus conocimientos (D Roselly, 2016)
Al trabajar en equipo se vislumbra el logro de
objetivos comunes, lo que implica que el resultado obtenido no solo beneficia a
uno de los integrantes del grupo sino a todos, generándose una fructífera
relación de interdependencia entre los participantes, así como el desarrollo
sentimientos de pertenencia y aceptación. el aprendizaje debe propugnar el
conocimiento compartido (Hadwin,
Jarvela, & Miller, 2020)
A través de la participación de los estudiantes de
manera colaborativa, se facilita la construcción del conocimiento y se fomenta
el pensamiento crítico, en la investigación de Isase Camara, se llegó a la
conclusión que la estrategia del trabajo colaborativo virtual tiene efectos
significativos en la mejora de la dimensión meta cognición de pensamiento
crítico (Gomez Torres, Isase Camara, & Poma Casquero, 2020)
La manera de afianzar el aprendizaje colaborativo es
a través de la implementación y desarrollo de talleres con el apoyo de
herramientas tecnológicas y estrategias de organización, experimentos modernos
de aprendizaje profundo donde los estudiantes filtren información de los mismos
participantes (Mellis, Song, De Cristofaro, & Shmatikov, 2019) Menciona
Collazos la importancia del monitoreo a los estudiantes estructurando actividades
grupales para el logro de los objetivos (Collazos & Mendoza, 2016)
En consecuencia, lo que se pretende es dar a conocer
la importancia de una correcta aplicación del aprendizaje colaborativo, donde
un grupo de personas comparte información, coordina y sincroniza para resolver
un problema (Lillo Zúñiga, 2015), La
colaboración, como estrategia de aprendizaje, implica la conjunción de personas
con características diferentes pero con similar nivel de conocimiento que buscan
objetivos en común y para ello desarrollan actividades en forma conjunta (
Avello-Martínez* & Marin, 2015) por ello se propone la implementación de
talleres experimentales con la participación de estudiantes de los ciclos
noveno y décimo de la universidad nacional de san Antonio abad del Cusco.
Metodología
Recurrimos al paradigma positivista, ya que es
posible a través de la investigación se explican los resultados obtenidos de la
aplicación del aprendizaje colaborativo, Enfoque cuantitativo ya que se
recogerán y analizarán datos numéricos que permitan medir los resultados de la
aplicación del aprendizaje colaborativo a través de evaluación desempeño y
logro conseguidos, el diseño causal ya que se identificará y cuantificará la
causa y el efecto de la variable aprendizaje colaborativo con sub diseño cuasi
experimental porque responderá a una hipótesis
Resultados
Los resultado del estudio muestra dentro del
desarrollo del conocimiento y la implicancia que tiene la interacción grupal
entre los estudiantes de la Universidad Nacional de San Antonio Abad Sel Cusco
de los ciclos IX y X de la facultad de contabilidad muestran resultados en el
desarrollo de actividades conjuntas de manera positiva, se puede convenir que a
lo largo de los años en el desarrollo de actividades académicas siempre estuvo
presente el aprendizaje colaborativo o antes llamado trabajo grupal,
lamentablemente mal llevado, donde no son consideradas técnicas para motivar la
profundidad del diálogo entre los estudiantes sobre los temas propuestos y la
participación activa y consiente de los mismos orientados al cumplimiento de un
objetivo, por medio de la construcción del conocimiento los involucrados en la
actividad del aprendizaje colaborativo deberán, formar parte activa sobre los
temas de discusión, discusión profunda y equitativa de los aportes de cada
participante en los contenidos temáticos, centralización de la información con
los aportes de cada participante y finalmente conocimiento de todo los
participantes del contenido conclusiones y aportes del trabajo realizado. Al mismo
tiempo, se debe poner de manifiesto que no solo cuentan aspectos pedagógicos y
educativos si no también aspectos sicológicos y sociales de adaptación y
pertenencia a un grupo, la participación activa de los docentes será de vital
importancia a través de talleres de capacitación, motivación y aplicación
práctica del aprendizaje colaborativo.
Discusión
En el ámbito internacional cobra cada vez más
vigencia la implementación del aprendizaje colaborativo, es así que en Europa
dentro de la Educación Superior se plantea un escenario educativo acorde a las
demandas de la sociedad del siglo XXI. Por ende, es imperativo que los
estudiantes sean partícipes activos y protagonistas de sus procesos de
aprendizaje tal como manifiestan Guerra y Rodriguez, dichas metodologías
innovadoras deben incitar a los estudiantes a explorar sus habilidades y
competencias dentro de un trabajo compartido lo que les permitirá una formación
más acorde con los retos de la sociedad actual altamente competitiva, de igual
manera aplicarán herramientas que les permitirán saber y aprender durante toda
su vida como un proceso constante de aprendizaje. Como fue planteado por
Guerra, Rodriguez & artiles Queda evidenciado que hoy por hoy la educación
debe centrarse en el aprendizaje y no en la enseñanza, lo que implica que estos
logren innovadoras habilidades interpersonales que les permitan interactuar
socialmente de manera activa y logren cooperarse entre sí.
Primigeniamente el aprendizaje colaborativo como ha
planteado D´Roselli ha sido tratado dentro del ámbito de la investigación
sicológico educativa como cooperación intelectual, el cual tiene una larga
tradición, posteriormente se le relacionó con el término de trabajo en grupo o
trabajo en equipo, denominaciones que aún son usadas, al iniciar los años 80 y
sobre todo los años 90, el tema es más investigado, incursionando en el ámbito
epistemológico, reconociéndose lo que conocemos ahora como aprendizaje
colaborativo. Es así que Lucero lo define como la agrupación de métodos para
utilizarlos como estrategia en el
desarrollo integral de habilidades tanto de aprendizaje como de desarrollo
personal y de entorno social donde cada participante parte del grupo se responsabiliza no solo por
su aprendizaje, si no por el aprendizaje de los demás miembros del grupo. En
tanto Revelo Sanchez, Collasos, &
Jimenes definen El Aprendizaje colaborativo como un proceso de construcción de
conocimiento donde los participantes
interactúan dentro de un equipo y contrastan sus puntos de vista de lo cual aprenden más
que si lo hicieran de forma individual Revelo Sanchez, Collasos, & Jimenes.
Las tendencias actuales como lo plantearon Avello
Martinez & Duarte, se encuentran enmarcadas en la evolución de la
tecnología educativa, nos llevan a un aumento sustancial de la creatividad
basada en la interacción social y de creación colectiva de conocimientos, la
aplicación e implementación de estrategias tales como planteamiento y
absolución de problemas, pensamiento crítico, razonamiento y reflexión todas
ellas orientadas a la construcción del conocimiento, por medio de la activación de grupos que interactúen de
manera dinámica con el uso de herramientas previamente diseñadas para el
trabajo colaborativo, coinciden en que
la colaboración, como táctica de aprendizaje, inicia con la participación de
grupos humanos con capacidades diferentes pero con nivel de conocimiento
similar y que tienen como objetivo la misma meta, por ellos realizan
actividades de manera conjunta uniéndolos un positivo vínculo de
interdependencia de lo cual resulta la optimización del aprendizaje de cada uno
de los participantes.
En los últimos años las investigaciones sobre
aprendizaje colaborativo CSCL (Computer Supoorted Collabortive Learning), lo
establecen como un tipo de trabajo en conjunto, con la interacción sinérgica
entre los participantes para el logro de objetivos en común. Lo que nos lleva a
una gran proyección didáctica, según lo planteado por Hernandez & Martin
El Aprendizaje Colaborativo identifica un espacio de
mucha exploración y actualidad, en educación presencial y virtual. Se analizan
tres fuentes teóricas; la teoría del conflicto socio cognitivo; a través de la
cual se afirma que tanto el aspecto social como el cognitivo además de la
conducta se unen e interrelacionan para lograr un óptimo aprendizaje, en tanto
en la teoría de la intersubjetividad se pone énfasis en la cognición compartida
y consensuada para la formación de ideas, mientras que en la cognición
distribuida se señala que esta no se encuentra en un solo individuo sino, que se encuentran distribuidos en objetos,
individuos, artefactos y herramientas y de
la relación entre ellos surge un nuevo conocimiento.
Planteadas las teorías el docente podrá implementar
un modelo propio de estrategias para una eficiente colaboración cognitiva para
lo cual deberá integrar y sistematizar diversas técnicas tales como la
animación grupal con propósitos académicos efectuadas dentro del Aprendizaje
Colaborativo. Para precisar la integración de estrategias dentro de una
didáctica se aplicarán diferentes estrategias basándose en seis ejes
fundamentales: Estímulo del diálogo, la escucha del otro y la evaluación
recíproca; Colaboración para la negociación y creación de consenso;
Organización de la actividad; Estudio y apropiación de la información
bibliográfica; Elaboración conceptual; Escritura colectiva. Las mismas que
servirán para dinámica de grupos de seis y ocho estudiantes como máximo para
estimular la colaboración y cooperación entre ellos, se podrán aplicar
combinando y asociando y a la vez proponer variaciones coherentes estableciendo
las pautas de manera clara, al finalizar el docente tendrá la posibilidad de
comparar los aprendizajes de manera individual y grupal y conocer el alcance
del logro de los objetivos en conjunto y con cada estrategia. Finalmente, se
exponen conclusiones y recomendaciones para la implementación de dichas
estrategias de aprendizaje colaborativo, tanto las teorías como los ejes se
complementan con los componentes esenciales del aprendizaje colaborativo, Para
Cabero el trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son
crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates en torno a la búsqueda de estrategias
de uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de información y la
construcción social del conocimiento. Todo ello se define como dimensiones del
aprendizaje colaborativo, en tanto D´Roselli describe los componentes
esenciales del aprendizaje colaborativo como:
·
Interdependencia positiva: Cuando los estudiantes se
involucran y generan un vínculo con sus compañeros y se concientizan de que
para el logro de una meta es menester la colaboración de todos.
·
Interacción cara a cara: que hace que los
estudiantes intercambien conocimientos procedimientos con vínculo afectivo.
·
Responsabilidad y valoración personal: el
aprendizaje colaborativo hace fuerte el aprendizaje académico e incentiva los
valores. Es también importante aplicar técnicas de aprendizaje asi, Brown &
Atkins, consideran tres estrategias de aprendizaje colaborativo:
·
El desarrollo de estrategias de comunicación: lo que
implican las técnicas de comprensión, explicación, pregunta y respuestas,
discusión y debate.
·
Desarrollo de competencias intelectuales y
profesionales: capacidad de análisis y de síntesis, razonamiento lógico,
capacidad de valoración, pensamiento crítico, resolución de problemas.
-Crecimiento personal: desarrollo de la autoestima, los procesos metacognitivos
o el autoconocimiento Guerra, Rodriguez, & Artiles. Peñaloza manifiesta que
el aprendizaje colaborativo es un aporte para cambiar los procesos de enseñanza
y aprendizaje, tomando en cuenta que con la socialización es posible formar
conocimientos más sólidos y a través de la interacción y le diálogo se obtienen
aportes y opiniones diferentes para la solución de problemas en los diferentes
contenidos académicos. De igual forma se fortalecen las relaciones sociales y
se fomentan los valores como el respeto, solidaridad, tolerancia entre ellos y
hacia los demás. De igual forma el uno de los aspectos más importantes del
aprendizaje colaborativo es la inclusión de los estudiantes dentro de grupos
para el cumplimiento de una meta, evitando el individualismo, la discriminación
y el sectarismo hecho que suele ocurrir y que ocasiona gran perjuicio para la
auto estima de los estudiantes, por ello hacer partícipes de un proyecto y
sentirse parte conformante e importante de un equipo hace que se propicie un
ambiente cordial entusiasta y amigable. Es la habilidad del docente lograr una
sana y fructífera vinculación entre los participantes para generar un ambiente
donde todos se sientan cómodos y consiguientemente mucho más productivos.
Peñaloza.
Parte primordial para el logro de los objetivos en
aprendizaje colaborativo es hacer que cada participante actúe como miembro del
equipo que aporte con sus cualidades, aptitudes, actitudes y trabajo explotando
sus habilidades blandas. Dentro de las universidades se hace una formación
tradicional con evaluaciones individuales para medir el rendimiento académico.
En la actualidad los retos ocupacionales para desempeño laboral tienes un
objetivo compartido para lo cual deberán prepararse desde las aulas
universitarias para no desencajar en ámbitos laborales más modernos y
ambiciosos. Williams, otros se centran en el trabajo nómada de grupos
colaborativos, es decir, grupos que tienen un objetivo compartido, como los
estudiantes que completan un proyecto común Ryberg, Davinsen, & Hodgson.
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