Actitud
de los estudiantes hacia la educación física, en la Libertad, Perú - 2021 Attitude
of students towards physical education, in La Libertad, Peru - 2021 Atitude dos alunos em relação à
educação física, em La Libertad, Peru - 2021 Recibido 10 de Enero 2022 | Arbitrado y aceptado 17
de Junio 2022 | Publicado el 24 de Octubre 2022 RESUMEN Palabras claves:
Actitud, educación física, actitud física. ABSTRACT The objective of the study was to analyze
the Attitudes of Primary Education students towards physical education,
the design used was cross-sectional and the scope descriptive. The sample
was made up of 100 students between 10 and 13 years old, who were
administered the Attitudes towards Physical Education Questionnaire and
the Physician-based Assessment and Counseling for questionnaire. The
instrument used was a questionnaire. The results showed low values in the
attitude and interest towards Physical Education. Finally, the practice of
physical activity related to empathy with the teacher and the subject,
agreement with the organization of the subject and preference for Physical
Education and sport. Keywords:
Attitude, physical education, physical attitude.
El objetivo del estudio fue analizar las
Actitudes de los estudiantes de Educación Primaria hacia la educación
física, el diseño empleado fue transversal y el alcance descriptivo. La
muestra la conformaron 100 estudiantes entre 10 y 13 años, a los que se
les administró el Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física y el
cuestionario Physician-based Assessment and Counseling for. El instrumento
empleado fue un cuestionario. Los resultados mostraron valores bajos en la
actitud e interés hacia la Educación Física. Por último, la práctica de
actividad física relacionada con la empatía con el profesor y la
asignatura, la concordancia con la organización de la asignatura y la
preferencia por Educación Física y el deporte.
Introducción
Practicar de forma frecuente actividad física
produce múltiples beneficios físicos, psicológicos y sociales en niños, niñas y
adolescentes; estos buenos hábitos se adquieren en temprana etapa de nuestra
vida, los cuales mejorara su calidad de vida y ayudara a evitar enfermedades,
prevenir el sobre peso y la obesidad. Sin embargo, podemos observar que debido
a los cambiaos que hemos sufrido como Sociedad en las últimas décadas, ha producido
un alto índice de sobre peso y de otros factores de riesgo para la salud,
contribuyendo una expectativa negativa en la calidad de vida de los niños,
niñas y adolescentes. La OMS en un nuevo estudio en 2019 indica que la mayoría
de los adolescentes del mundo no realizan suficiente actividad física, y que
eso pone en peligro su salud actual y futura, indicando al sedentarismo como un
grave problema de salud en los niños y jóvenes de 5 a 17 años.
Pero, tal vez,
el hábito que más ha variado en los últimos años es la falta de ejercicio
físico, que en niños, niñas y adolescentes debe hacer por lo menos 60 minutos
diarios y de una intensidad moderada/alta, el cual ha sido suplantado por un
exceso de ocio sedentario, relacionado con las nuevas tecnologías y las condicionantes
socioculturales. El entorno social y ambiental nos direcciona al sedentarismo,
alejándonos de la práctica de las actividades aeróbicas en espacios abiertos.
Existen pocas áreas de juego en las ciudades en buenas condiciones y brindándonos
la seguridad ciudadana debida, ademas de la falta de facilidades en las
instituciones escolares para la realización de actividad física.
Ademas, los datos sobre preferencias mundiales en
cuanto a actividad física son insuficiente entre los niños, niñas y
adolescentes, poniendo de manifiesto la necesidad de adoptar medidas urgentes
para aumentar los niveles de actividad física entre la población de esta edad, ya
que en el estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud (entre los
años 2001 y 2016) y publicado en la
revista The Lancet Child & Adolescent Health, concluye que más del 80% de
los adolescentes de esta población escolar de todo el mundo no llegan al nivel
mínimo recomendado de una hora de actividad física al día. Existe una
diferencia entre el porcentaje de niños y niñas que alcanzaron los niveles
recomendados en 2016 superó los 10 puntos porcentuales en uno de cada tres países
y en la mayoría de los países considerados en el estudio (es decir, 107 de 146)
se observó un incremento de esta brecha de género entre 2001 y 2016. Este
estudio como otros nos demuestra que los niveles de actividad física son
insuficientes en los niños, niñas y adolescente, y eso supone un peligro para
su salud actual y futura de esta población siendo necesario la adopción de
medidas normativas urgentes para aumentar, promover la actividad física. Esto contribuirá
en un estilo de vida físicamente activo durante su niñez y adolescencia,
mejorando su capacidad cardiorrespiratoria, muscular, ósea, cardio metabólico y
efectos positivos en su peso, ademas que contribuirá a su desarrollo cognitivo
y social.
Los alumnos no sustituirían las clases de Educación
Física por otra cosa; aquellos alumnos que perciben al educador como bondadoso,
agradable, justo, comprensivo y alegre, muestran un mayor gusto por las clases
de Educación Física, y los alumnos con educadores de género femenino
manifiestan un mayor gusto por las clases de Educación Física.
Estas investigaciones reflexionar que los jóvenes
tienen derecho a jugar y debemos brindar oportunidades para ejercer su derecho
a la salud física y mental y a su bienestar propio, dice la Dra. Fiona Bull
(OMS), coautora del estudio; indicándonos que cuatro de cada cinco adolescentes
no disfrutan de prácticas de actividad física regular, como tampoco de sus beneficios
a nivel social, físico y de salud mental, esta situación se puede superar con
medidas enérgicas y una firme voluntad política. Debemos alentar a los
responsables políticos y otras partes interesadas para que procedan inmediatamente
en pro de la salud de los niñez y adolescentes de esta generación y las que
vendrán en el futuro.
Tomando en cuenta la importancia de esta temática,
el objetivo del presente artículo es analizar, a partir de bibliografía
reciente, los beneficios de la actividad física sobre la salud de niños, niñas
y adolescentes, y especialmente los retos que esto implica para la escuela y
los profesores.
Metodología
Procedimientos
El diseño del presente estudio corresponde a una
investigación empírica con metodología cuantitativa, más concretamente a un
estudio descriptivo de una población estudiantil de la región La Libertad.
Muestra
La muestra de esta investigación estuvo compuesta
por un total de 100 estudiantes del nivel primaria; edades comprendidas entre
los 10 y 13 años, correspondientes al nivel primaria educación Básica Regulas.
Del total de los estudiantes,37 eran varones y 30 eran mujeres. Los estudiantes
pertenecían a la Institución Educativa “San Francisco de Asís” del Distrito de
La Esperanza-Provincia de Trujillo, Dpto. La Libertad.
Instrumentos
de recolección de datos
Para evaluar los intereses y las actitudes hacia la
Educación Física se utilizó el Cuestionario de Actitudes hacia la Educación
Física (CAEF) validado por Moreno et al. (2003), que consta de 56 ítems
precedidos por la sentencia introductoria que dice: “Señala el grado de
conformidad con las siguientes cuestiones”. Este cuestionario tiene como
formato de respuesta una escala tipo Likert de cuatro opciones que abarca desde
(1) En desacuerdo hasta (4) Totalmente de acuerdo; está compuesto por siete
dimensiones, a saber: valoración de la asignatura y del profesor (11 ítems),
dificultad de la Educación Física (seis ítems), utilidad de la Educación Física
(10 ítems, empatía con el profesor (seis ítems), concordancia con la
organización de la asignatura (cinco ítems), preferencia por la Educación
Física y el deporte (cuatro ítems) y la Educación Física como deporte (cuatro
ítems).
Resultados
En esta sección se presentan los resultados
obtenidos en la investigación que corresponde a “Actitud de los estudiantes
hacia la educación física”; mostrándose los estadísticos descriptivos de la
variable Actitud hacia la educación Física y sus respectivas dimensiones.
Tabla 1
Estadístico descriptivo de los Niveles de valoración
de las Dimensiones: Alto, Medio, Bajo.
|
|
CAT1 |
CAT2 |
|
CAT3 |
CAT4 |
CAT5 |
CAT6 |
CAT7 |
TOTAL |
|
BAJO |
3 |
39 |
|
58 |
24 |
21 |
12 |
7 |
164 |
|
MEDIO |
24 |
50 |
|
40 |
51 |
56 |
53 |
84 |
358 |
|
ALTO |
73 |
11 |
|
2 |
25 |
23 |
35 |
9 |
178 |
Nota: Resultados de la
aplicación del Cuestionario Physician-based Assessment and Counseling for.
Figura 1
Niveles de Valoración de las Dimensiones.
Tabla 2
Estadístico descriptivo de los Porcentajes de
valoración de las Dimensiones: Alto, Medio, Bajo
|
|
CAT1 |
CAT2 |
CAT3 |
CAT4 |
CAT5 |
CAT6 |
CAT7 |
|
BAJO |
3% |
39% |
58% |
24% |
21% |
12% |
7% |
|
MEDIO |
24% |
50% |
40% |
51% |
56% |
53% |
84% |
|
ALTO |
73% |
11% |
2% |
25% |
23% |
35% |
9% |
Nota: Resultados de la aplicación del Cuestionario Physician-based
Assessment and Counseling for.
Figura 2
Porcentaje de los Niveles de Valoración de las Dimensiones.
Tabla 3
Estadístico descriptivo de los Promedios de
valoración de las Dimensiones: Alto, Medio, Bajo, de acuerdo a los porcentajes.
|
|
CAT1 |
% |
CAT2 |
% |
CAT3 |
% |
CAT4 |
% |
CAT5 |
% |
CAT6 |
% |
CAT7 |
% |
TOTAL |
|
|
BAJO |
3 |
3% |
39 |
39% |
58 |
58% |
24 |
24% |
21 |
21% |
12 |
12% |
7 |
7% |
166 |
|
|
MEDIO |
24 |
24% |
50 |
50% |
40 |
40% |
51 |
51% |
56 |
56% |
53 |
53% |
84 |
84% |
362 |
|
|
ALTO |
73 |
73% |
11 |
11% |
2 |
2% |
25 |
25% |
23 |
23% |
35 |
35% |
9 |
9% |
180 |
|
|
TOTAL |
100 |
1 |
100 |
1 |
100 |
1 |
100 |
1 |
100 |
1 |
100 |
1 |
100 |
1 |
707 |
|
|
PROMEDIO |
35.6 |
ALTO |
14 |
BAJO |
20 |
BAJO |
15.69 |
BAJO |
13 |
BAJO |
11 |
BAJO |
9 |
BAJO |
118 |
ALTO |
Figura 3
Promedio
de los Niveles de Valoración de las Dimensiones.
Análisis:
Del total de encuestados podemos observar que
presentan una actitud positiva hacia el Área de la Educación dentro del
contexto de pandemia, demuestran una valoración a la asignatura alta, reflejado
en las respuestas de la Dimensión 1 corresponde a la Valoración de la
Asignatura y del Profesor de Educación Física. Dimensión 2: La dificultad en el
desarrollo de la Asignatura es baja. Dimensión 3: muestra una utilidad baja de
la Educación Física, Dimensión 4: muestra una empatía baja con respecto al
docente de educación Física. Dimensión 5: La concordancia de la organización de
la asignatura en baja. Dimensión 6: La preferencia con respecto a la Educación
Física es baja. Dimensión 7: Actitud baja para la educación Física y el
deporte.
REFERENCIAS
https://www.unicef.org/chile/media/3086/file/La%20actividad%20F%C3%ADsica.pdf
https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/diptico_actividad_fisica_aep_web.pdf
https://www.who.int › ... › Comunicados de prensa
(22 de noviembre de 2019). Comunicado de prensa Ginebra
Moreno, Juan Antonio; Cervelló, Eduardo. Influencia
de la actitud del profesor en el pensamiento del alumno hacia la educación
física. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM,
vol. XIV, núm. 1, enero-junio, 2004, pp. 33-51 Universidad Autónoma de
Tamaulipas Ciudad Victoria, México
ANEXOS
