Pilar Ccoicca Almidon https://orcid.org/0000-0001-7506-2407 Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima -
Perú
Recibido 30 de Mayo 2022 | Arbitrado y aceptado 12
de Setiembre 2022 | Publicado el 23 de Marzo 2023 RESUMEN El objetivo de la
investigación es determinar la relación entre la planificación de la
condición ergonómica laboral con el desempeño profesional de los docentes.
La muestra poblacional son docentes de los Cetpros de Lima Norte. Es un
estudio descriptivo – aplicativo, Así mismo el estudio tiene un enfoque
cuantitativo, El diseño para esta investigación es de corte transversal. En cuanto a los
resultados de un total de 100 docentes se evidenció que la planificación
ergonómica laboral en los cetpros es malo. Con respecto a la ergonomía
laboral en su dimensión ambiental, la mayoría de docentes menciona que es
mala y en relación a su dimensión geométrica y temporal es regular. Sobre el desempeño
docente la mayoría de docentes de los Cetpros en estudio se ubican en el
nivel de proceso. En relación al nivel de capacidades pedagógicas,
emociones pedagógicas, responsabilidad en sus funciones y relaciones
interpersonales la mayoría de docentes se ubican en proceso. Sobre la
planificación ergonómica y el desempeño docente se evidencia que existe
una relación positiva por el cual a mayor planificación ergonómica laboral
mayor será el desempeño docente. También se evidencia que existe una
relación positiva moderada, entre la planificación de las condiciones
ambientales y el desempeño docente, además de una relación positiva
moderada entre la planificación de la ergonomía geométrica y el desempeño
docente, asimismo entre la planificación ergonómica temporal se evidencia
una relación positiva moderada. Se concluye que de una muestra de 100
docentes de cinco cetpros de Lima Norte se ha logrado evidenciar la
relación entre las condiciones ergonómicas y el desempeño docente. Palabras claves:
ergonomía, desempeño, docente, desempeño docente, ergonomía geométrica,
ergonomía ambiental, ergonomía temporal. ABSTRACT The objective of the research is to
determine the relationship between the planning of the ergonomic work
condition with the professional performance of teachers. The population
sample are teachers of the Cetpros of North
Lima. It is a descriptive - applicative study, Likewise the study has a
quantitative approach, the design for this research is cross-sectional. Regarding the results of a total of 100
teachers, it was evident that ergonomic work planning in cetpros is bad. With regard to
labor ergonomics in its environmental dimension, most teachers mention
that it is bad and in relation to its geometric and temporal dimension it
is regular. Regarding teaching performance, most of the
teachers of the Cetpros under study are located
at the process level. In relation to the level of pedagogical abilities,
pedagogical emotions, responsibility in their functions and interpersonal
relationships, most teachers are in process. On ergonomic planning and teaching
performance, it is evident that there is a positive relationship by which
the greater the ergonomic work planning, the greater the teaching
performance. It is also evident that there is a moderate
positive relationship between the planning of environmental conditions and
teaching performance, in addition to a moderate positive relationship
between geometric ergonomics planning and teaching performance, also
between temporal ergonomic planning a moderate positive relationship is
evidenced. It is concluded that a sample of 100
teachers from five cetpros in North Lima has
shown the relationship between ergonomic conditions and teacher
performance. Key words:
ergonomics, performance, teaching, teaching performance, geometric
ergonomics, environmental ergonomics, temporary ergonomics. RESUMO Com relação aos resultados de um
total de 100 professores, ficou evidente que o planejamento ergonômico do
trabalho nos cetpros é ruim. No que diz respeito à ergonomia do trabalho
na sua dimensão ambiental, a maioria dos professores menciona que é ruim e
em relação à sua dimensão geométrica e temporal é regular. Quanto ao desempenho docente, a
maioria dos docentes dos Cetpros em estudo situa-se ao nível do processo.
Em relação ao nível de habilidades pedagógicas, emoções pedagógicas,
responsabilidade em suas funções e relacionamento interpessoal, a maioria
dos professores está em processo. Sobre o planejamento ergonômico e
o desempenho docente, fica evidente que existe uma relação positiva pela
qual quanto maior o planejamento ergonômico do trabalho, maior o
desempenho docente. Também fica evidente que existe
uma relação positiva moderada entre o planejamento das condições
ambientais e o desempenho docente, além de uma relação positiva moderada
entre o planejamento ergonômico geométrico e o desempenho docente, também
entre o planejamento ergonômico temporal evidencia-se uma relação positiva
moderada. Conclui-se que uma amostra de 100
professores de cinco cetpros no norte de Lima mostrou a relação entre as
condições ergonômicas e o desempenho do professor. Palavras-chave: ergonomia, desempenho, ensino,
desempenho docente, ergonomia geométrica, ergonomia ambiental, ergonomia
temporária.
O objetivo da
pesquisa é verificar a relação entre o planejamento da condição ergonômica
do trabalho com a atuação profissional dos professores. A amostra da
população são professores dos Cetpros do Norte de Lima. Trata-se de um
estudo descritivo-aplicativo. Da mesma forma que o estudo tem abordagem
quantitativa, o delineamento desta pesquisa é transversal.
En la actualidad es común observar
diversas dificultades que debe enfrentar los docentes en su labor diaria y que
le genera apatía, desgano en la realización de sus actividades laborales lo
cual impacta negativamente en su desarrollo profesional y laboral (Agnelly y
Matos, 2020).
Esta situación se refleja por la falta
de planificación de la ergonomía en los diferentes centros de educación técnico
productiva de Lima norte. Considerando ello, Menéndez y Moreno (2006) mencionan
que con aplicación de la ergonomía en los centros laborales se pretende diseñar
sistemas que eviten someter al trabajador o profesional a esfuerzos físicos,
mentales excesivos o innecesarios y para evitar que se generen problemas por la
actividad laboral se debe considerar un enfoque preventivo aplicando la
ergonomía desde un principio a través de una planificación.
Según Gonzales (2007) una visión
ergonómica de la actividad laboral lleva a corregir situaciones por las que se
estén produciendo problemas ya manifiestos o por las que a corto plazo
aparecerán alteraciones o lesiones.
Si bien la ergonomía es un término
nuevo en el ámbito docente es necesario su estudio, pues como indica Gaibor y
Romero (2018) es importante analizar el escenario donde se desempeñan los
docentes, conocer las causas de sus malestares corporales, si las condiciones
en las que se movilizan en su centro de trabajo son adecuadas y seguras, así
como el mobiliario es adecuado para realizar sus funciones.
Al respecto según Romaña, 2004 el
plantear la ergonomía en las escuelas tendrá como objetivo la seguridad,
eficiencia y la eficacia, pues de esa manera los educadores se exigirán más en
el lugar que trabajan.
Bajo esta perspectiva la investigación presenta
un estudio descriptivo – aplicativo. Así mismo el estudio tiene un enfoque
cuantitativo. El diseño para esta investigación es de corte transversal. La
muestra está conformada por los docentes de los Cetpro de Lima norte en su
totalidad son 100 docentes. Por ello se pretende conocer la relación entre la
planificación ergonómica laboral con el desempeño profesional docente.
La ergonomía “proviene de las palabras
griegas ergon (trabajo) y nomos (ley o norma). Entendiendo por ello que es una disciplina
que se encarga de las normas que se deben plantear en un trabajo” (Mondelo, et
al, 2001, p. 16).
Se define la ergonomía como “El
análisis de las condiciones de trabajo que conciernen el espacio físico de
trabajo, ambiente térmico, ruidos, iluminación, posturas de trabajo, desgaste
energético, carga mental, fatiga nerviosa, carga de trabajo y todo aquello que
pueda poner en peligro al trabajador” (Guelaud et al citado en González, 2007).
Según Gonzales (2007) “Las divisiones
de la ergonomía se dan atendiendo a los componentes de un sistema de trabajo”
entre ellos se tiene ergonomía ambiental, ergonomía geométrica, ergonomía
temporal, siendo las variables de estudio de la investigación. (p. 48)
Fabara (2011) menciona que “la
ergonomía ambiental considera grandes temas como el ambiente sonoro, lumínico,
térmico y vibraciones”. (p.48)
Según Obregón
(2016) “la ergonomía temporal se centra en determinar el bienestar del
trabajador atendiendo a los horarios, turnos y duración del trabajo” (p. 15).
Ergonomía
geométrica: Analiza las características antropométricas, anatómicas y
funcionales de las personas considerando el plano, volumen de trabajo, ángulos
de confort, posturas de trabajo, tipo y frecuencia de movimientos, manejo de
materiales, levantamiento y desplazamiento de cargas que sean tomados en cuenta
en el diseño del puesto de trabajo. (Concha y Moreno, 2006). De esta manera, la ergonomía geométrica, estudia las
relaciones existentes entre el hombre, las dimensiones y características posicionales
del lugar de trabajo, buscando su adecuación óptima, tanto a un nivel estático
posicional del individuo.
En cuanto al desempeño docente para Montenegro
(2007) el desempeño docente está determinado por una red de relaciones e
interrelaciones para ello considera tres tipos de factores: Los asociados al
mismo docente, los asociados al estudiante, y los asociados al contexto. Además,
afirma que de una variedad de factores cualquiera sea su estructura; el factor
docente es el determinante para su propio desempeño.
Materiales
y métodos
El diseño de esta investigación es un
estudio descriptivo – aplicativo, pues permitirá describir los hechos y fenómenos
relacionados a la ergonomía y el desempeño docente. Así mismo el estudio tiene
un enfoque cuantitativo, ya que es necesario para analizar el resultado de las encuestas.
El diseño para esta investigación es de corte transversal, pues los datos son
recolectados en un solo momento o tiempo único y permite describir las
variables de estudio.
Los instrumentos de investigación
fueron adoptados para efectos de la investigación y la recolección de datos a
través del cuestionario a los docentes. La técnica utilizada es la encuesta.
Con la encuesta realizada a los
docentes se medirá los resultados a través del método de la correlación para
describir el grado de relación estadística que existe entre la variable
independiente condiciones ergonómicas y la variable dependiente desempeño
laboral.
Hernández, Fernández y Baptista (2014)
sostienen que la investigación aplicada busca identificar de manera inmediata
los problemas para posteriormente implementar estrategias de solución. Dicha
investigación busca aportar distintos conocimientos teóricos que son
determinantes para solucionar los problemas. (p.23).
Según Hernández, Fernández y Baptista
(2014) el enfoque cuantitativo consiste en el método en el que se estructura
toda la información hallada a través de distintas fuentes. Así mismo, dicho
proceso se realiza con las herramientas de programas estadísticos con la
finalidad de cuantificar la principal problemática del estudio. (p.78).
Según Hernández, Fernández &
Baptista (2014) el diseño no experimental se basa en el diagnóstico de los
estudios que se desarrollaron previamente y se analizarán en una segunda
instancia. Además, en dicho método no se ejecutan ningún experimento, ni se
crean muestras del estudio. De tal sentido, se precisa que el investigador no
participa directamente en la muestra. (p.67).
Es de alcance descriptivo puesto que se
buscará describir de manera detallada todos los datos y las principales
características del fenómeno de estudio. (p.86).
Para la presente
investigación se ha considerado el tamaño de la muestra la totalidad de la población que lo
constituye 100 profesores de los CETPROS de Lima Norte.
Para el desarrollo
de la presente investigación se utilizó la técnica de la entrevista
semiestructurada y un focus group. Los datos se analizarán a través de 2 cuestionarios
que se relacionan con las dos variables de estudio la ergonomía y el desempeño
docente. El cuestionario sobre ergonomía consta de 15 preguntas considerando
los tipos de ergonomía y el otro cuestionario se relaciona con la variable del
desempeño docente y consta de 24 preguntas está en valores del 1 al 5 que miden
el grado mayor o menor de la satisfacción referido al desempeño docente.
Con
la encuesta realizada a los docentes se medirá los resultados a través del
método de la correlación para describir el grado de relación estadística que
existe entre la variable independiente planificación ergonómica y desempeño docente.
RESULTADOS
En el estudio participaron 100 docentes
de los CETPROS de Lima Norte.
Tabla 1
Frecuencias y porcentajes ergonomía
laboral
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
Válido |
Malo |
88 |
88% |
|
Regular |
3 |
3% |
|
|
Bueno |
9 |
9% |
|
|
Total |
100 |
100% |
|
En la tabla 1 se manifiesta que la planificación ergonómica es mala, el 9% de los
encuestados opinan que es bueno y el 3% de los encuestados expresan que es
regular.
Tabla 2
Frecuencias y porcentajes de ergonomía
ambiental
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
Válido |
Malo |
61 |
61% |
|
Regular |
25 |
25% |
|
|
Bueno |
14 |
14% |
|
|
Total |
100 |
100% |
|
En cuanto
a los resultados de la tabla 2 se observa, que el 61% de los
encuestados señalan que la ergonomía ambiental es mala, el 25% de los
encuestados mencionan que es regular y el 14% de los encuestados precisan que
la ergonomía ambiental es buena.
Tabla 3
Frecuencias y porcentajes de ergonomía
geométrica
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
Válido |
Malo |
47 |
47% |
|
Regular |
49 |
49% |
|
|
Bueno |
4 |
4% |
|
|
Total |
100 |
100% |
|
En la
tabla 3 de acuerdo la tabla, se aprecia que el 49% de los encuestados revelan
que la ergonomía geométrica es regular, el 47% de los encuestados indican que
es malo y el 4% de los encuestados señalan que la ergonomía geométrica es bueno.
Tabla 4
Frecuencias y porcentajes de ergonomía
temporal
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
Válido |
Malo |
20 |
20% |
|
Regular |
61 |
61% |
|
|
Bueno |
19 |
19% |
|
|
Total |
100 |
100% |
|
De acuerdo
la tabla 4, se percibe que el 61% de los encuestados manifiestan que la
ergonomía temporal es regular, el 20% de los encuestados indican que es malo y
el 19% de los encuestados presentan que la ergonomía temporal es buena.
Tabla 5
Frecuencias y porcentajes del
desempeño docente
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
Válido |
Inicio |
24 |
24% |
|
Proceso |
74 |
74% |
|
|
Excelente |
2 |
2% |
|
|
Total |
100 |
100% |
|
De acuerdo
la tabla y la figura, se observa que el 74% de los encuestados señalan que el
desempeño docente se ubica en el nivel proceso, el 24% de los encuestados
señalan que se ubica en el nivel inicio y el 2% de los encuestados mencionan
que el desempeño docente se ubica en el nivel excelente.
PRUEBA DE HIPÓTESIS
Para la
aplicación de la prueba de hipótesis se empleó a Spearman
para medir la relación y comprobar la hipótesis en el cual se obtuvo los
siguientes resultados.
Tabla 1
Relación entre planificación
ergonómica laboral y desempeño docente
|
|
Planificación ergonómica laboral |
Desempeño docente |
||
|
Rho de Spearman |
Planificación ergonómica laboral |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
,734** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
Desempeño docente |
Coeficiente de correlación |
,734** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la
tabla 1, se evidencia que existe relación entre planificación ergonómica
laboral y desempeño docente p-valor de 0.000<0.05, y un Rho de Spearman de (r=0,734), es decir una relación positiva alta
es decir a mayor planificación ergonómica laboral mayor desempeño docente, por
lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula.
Tabla 2
Relación entre planificación de las
condiciones ambientales y desempeño docente
|
|
Ergonomía ambiental |
Desempeño docente |
||
|
Rho de Spearman |
Ergonomía ambiental |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
,474** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
Desempeño docente |
Coeficiente de correlación |
,474** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la
tabla 2, se evidencia que existe relación entre planificación de condiciones
ambientales y desempeño docente p-valor de 0.000<0.05, y un Rho de Spearman de (r=0,474), es decir una relación positiva
moderada es decir a mayor planificación de las condiciones ambientales mayor
desempeño docente, por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la
hipótesis nula.
Tabla 3
Relación entre planificación de las
condiciones geométrica y desempeño docente
|
|
Ergonomía geométrica |
Desempeño docente |
||
|
Rho de Spearman |
Ergonomía geométrica |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
,673** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
Desempeño docente |
Coeficiente de correlación |
,673** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la
tabla 3, se evidencia que existe relación entre planificación de condiciones
geométrica y desempeño docente p-valor de 0.000<0.05, y un Rho de Spearman de (r=0,673), es decir una relación positiva
moderada es decir a mayor planificación de la ergonomía geométrica mayor
desempeño docente, por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la
hipótesis nula.
Tabla 4
Relación entre planificación de las
condiciones ambientales y desempeño docente
|
|
Ergonomía ambiental |
Desempeño docente |
||
|
Rho de Spearman |
Ergonomía ambiental |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
,474** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
Desempeño docente |
Coeficiente de correlación |
,474** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la
tabla 4, se evidencia que existe relación entre planificación de condiciones
ambientales y desempeño docente p-valor de 0.000<0.05, y un Rho de Spearman de (r=0,474), es decir una relación positiva
moderada es decir a mayor planificación de las condiciones ambientales mayor
desempeño docente, por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la
hipótesis nula.
Tabla 5
Relación entre planificación de las
condiciones geométrica y desempeño docente
|
|
Ergonomía geométrica |
Desempeño docente |
||
|
Rho de Spearman |
Ergonomía geométrica |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
,673** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
Desempeño docente |
Coeficiente de correlación |
,673** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la
tabla 5, se evidencia que existe relación entre planificación de condiciones
geométrica y desempeño docente p-valor de 0.000<0.05, y un Rho de Spearman de (r=0,673), es decir una relación positiva
moderada es decir a mayor planificación de la ergonomía geométrica mayor
desempeño docente, por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la
hipótesis nula.
Tabla 6
Relación entre planificación de las
condiciones temporales y desempeño docente
|
|
Ergonomía temporal |
Desempeño docente |
||
|
Rho de Spearman |
Ergonomía temporal |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
,625** |
|
Sig. (bilateral) |
. |
,000 |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
Desempeño docente |
Coeficiente de correlación |
,625** |
1,000 |
|
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
. |
||
|
N |
100 |
100 |
||
|
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la
tabla 6, se evidencia que existe relación entre planificación de condiciones
temporales y desempeño docente p-valor de 0.000<0.05, y un Rho de Spearman de (r=0,625), es decir una relación positiva
moderada es decir a mayor planificación de la ergonomía temporal mayor
desempeño docente, por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la
hipótesis nula.
DISCUSIÓN
A
partir de los hallazgos encontrados, se acepta la hipótesis alternativa general
que establece que existe relación entre la ergonomía laboral y el desempeño de
los docentes de los cetpros de Lima norte.
Estos
resultados guardan relación con lo que sostiene Aguilar (2021), quien señala
que los riesgos ergonómicos limitan el desempeño de los docentes al reducir el
cumplimiento de sus funciones, ya que ocasiona enfermedades relacionadas con el
puesto de trabajo. Ello es acorde con lo que se halló en este estudio.
En
lo que respecta a la planificación de las condiciones ambientales y su relación
con el desempeño profesional docente ; el resultado obtenido se relaciona con lo mencionado por Benites et al. (2021)
quien señala que los factores
ergonómicos que no cumplen con los estándares como: la iluminación afecta la
visión y genera fatiga, así como un bajo nivel de rendimiento y productividad ,
además el aspecto térmico influye en la
concentración y desempeño; sobre el
nivel de ruido, se relaciona con la concentración y la práctica del docente.
Los
hallazgos relacionados con la planificación de las condiciones geométricas y el
desempeño docente guardan relación con lo hallado por Alvarez y Silloca (2022)
quienes mencionan que las condiciones ergonómicas en las cuales se desempeñan
los docentes son inadecuadas como el puesto de trabajo, la posición de
permanecer largas horas de pie, de ahí que plantea un grado de significancia
entre las condiciones ergonómicas y la satisfacción laboral. Al respecto
Saravia y Herrera (2018) en el estudio realizado evidencia que los docentes
presentan problemas de salud relacionado con la posición que realizan en la
atención al estudiante y el mobiliario genera una mala postura como la mesa.
En
relación a la planificación de las condiciones temporales y su relación con el
desempeño profesional docente de acuerdo con lo hallado se evidencia que los
docentes no tienen descansos en las actividades de enseñanza. Esta situación se
relaciona con lo hallado por La Rosa (2018) quien señala que los docentes
presentan afecciones en su salud como malestares a causa de la carga laboral
por las exigencias de su labor, así como sobrecarga horaria.
En
coincidencia con lo mencionado por Rodríguez (2012) el trabajo del docente
implica realizar múltiples tareas y ello deja huellas que se acumulan y que a
la larga genera malestar docente, considerando que esta situación genera
ausentismo y el no cumplimiento de la labor docente.
CONCLUSIONES
- En cuanto a las hipótesis se concluye que existe una
relación positiva por el cual a mayor planificación ergonómica laboral
mayor será el desempeño docente.
- En cuanto a las hipótesis se concluye que existe una
relación positiva moderada, por el cual a mayor planificación de las condiciones
ambientales mayor será el desempeño docente.
- En cuanto a las hipótesis se concluye que existe una
relación positiva moderada por el cual a mayor planificación de la
ergonomía geométrica mayor será el desempeño docente.
- En cuanto a las hipótesis se concluye que existe una
relación positiva moderada, por el cual a mayor planificación de la
ergonomía temporal mayor será el desempeño docente.
-Se sugiere realizar más estudios sobre
ergonomía y desempeño docente en los diferentes niveles educativos de educación
básica regular y superior, así se podría conocer a mayor profundidad la
problemática a estudiar.
- Se sugiere realizar estudios en los
Cetpros en el cual se identifique los riesgos ergonómicos que afectan a los
docentes y a partir de ello se pueda gestionar proyectos de inversión en la
mejora del ambiente y el mobiliario en el cual se desempeña los docentes.
- Gestionar la flexibilización de la
jornada laboral de los docentes considerando momentos de descanso o pausa entre
las clases para evitar la sobrecarga horaria.
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Financiamiento de
la investigación
Con recursos propios.
Declaración
de intereses
Declaro no
tener ningún conflicto
de intereses, que puedan
haber influido en los resultados obtenidos o las interpretaciones
propuestas.
Declaración
de consentimiento informado
El estudio
se realizó respetando
el Código de
ética y buenas prácticas editoriales de publicación.
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