Desempeńo laboral docente desde= una mirada teórica

Theoret= ical view of teacher performance in the workplace

O Desempenho do Trabalho Docente em Perspectiva Teórica<= o:p>

RESUMEN

El propósito del pr= esente trabajo de investigación es la realizar una revisión de documentos del desempeńo laboral desde una breve perspectivas teóricas y análisis del concepto mencionado. Por ello el objetivo del artículo es explorar el concepto epistemológico y definiciones de diferentes autores del desem= peńo laboral docente y, por ello se describirá aquellas acciones y conductas ejecutadas por los trabajadores a lo largo de los tiempos poniendo las bases del concepto del desempeńo laboral que ayudan a alcanzar los objetivos propuestos por las instituciones educativas. Asimismo, se especificará el modo de la evaluación del desempeńo docente y sus limitaciones.

Palabras claves: desempeńo laboral, docente, trabajador, educación, pedagogía, evaluaci= ón<= /p>

RESUMO

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= O objetivo deste trabal= ho de pesquisa é realizar uma revisăo de documentos sobre desempenho no trabalho a partir de uma breve perspectiva teórica e análise do ref= erido conceito. Portanto, = o objetivo do artigo é explorar o conceito epistemológico e as de= finiçőes de diferentes autores sobre o desempenho n= o trabalho docente e, portant= o, serăo descritas as aç= őes e comportamentos realizados pelos trabalhadores ao lon= go do tempo, lançando as bases para o conceito de desempenho no trabalho que ajudar = a alcançar os objetivos propo= stos pelas instituiçőes de ensino. Da mesma forma, será especificado o método de ava= liaçăo do desempenho docente e suas limitaçőes.

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= Palavras= -chave: desempenho profissional, professor, trabalhador, educaçăo, pedagogia, avaliaçăo=

Recibido 15 de Marzo 2024 | Arbitrado y aceptado 20 de Marzo 2024 | Publicado el 30 de Abril 202= 4

ABSTRACT

The purpose of this research work is to carry out a re= view of documents on job performance from a brief theoretical perspective a= nd analysis of the aforementioned concept. Therefore, the objective of the article is to explore the epistemological concept and definitions of different authors of teaching work performance and, therefore, those actions and behaviors carried out by workers over time will be describ= ed, laying the foundations for the concept of work performance that help to achieve the objectives proposed by educational institutions. Likewise,= the method of evaluating teaching performance and its limitations will be specified.

Keywords: job performance, teacher, worker, education, pedagogy, evaluation

ARTÍCULO ORIGINAL

Natalia Cristina Retamozo Mendoza

natalia.retamozo@unmsm.e= du.pe

https://orcid.org/0009-= 0007-1782-9711

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima- Perú

INTRODUCCIÓN

Actualmente la función docente supone un gran reto y tie= ne una gran dificultad sobre todo en la sociedad donde surgen de grandes cambi= os y nuevas situaciones que la plana docente debe solventar diariamente (Subaldo, 2015).

Los docentes constituyen una categoría expuesta a riesgos psicosociales (Vera, 2021), do= nde la gestión emocional emerge como predictores importantes en sus cogniciones, sentimientos y comportamientos (Iriarte, 2020), para obtener un buen logro = del desempeńo del docente, sin importar la naturaleza de la actividad a realiza= r. En necesario en marcar dicha actividad, (Panduro, 2018) del desempeńo del docente a alcanzar un nivel de ejecución esperado en el logro de las metas dentro de las instituciones educativas en un tiempo determinado. (Tauma, 2018); por ello, llegan hacer significativas l= as experiencias de aprendizaje que lleva a cabo el docente dentro del aula, específicamente referido a esta interacción con sus estudiantes en este pro= ceso de enseńar y aprender. (Franco- Lopez, 2018)

El desempeńo es una actuación orientada a un resultado, = es decir algo observable, medible y dinámico, puesto que dicha acción, es una secuencia de acontecimientos conductuales de la persona (Hancco, M, 2021), Montenegro (2003) lo define como el cumplimiento de sus funciones, el cual = se puede hallar determinado por factores asociados al propio docente, estudian= te y al entorno. De igual manera, Fernández (2007) lo define como un conjunto de actividades que son ejecutadas por dicha persona, con el fin de facilitar el aprendizaje a los alumnos, para lo cual es necesario el factor motivacional= y la autosuficiencia. Según Iriarte (2020) “Es la labor que califica la calid= ad profesional con la que se espera que haga el profesor, mide variadas cualid= ades como pueden ser: Hombre, mujer, conductas, puntualidad, comportamiento, disposición, disciplina, compromiso institucional, desarrollo pedagógico, innovación” (p. 78). Siendo esenci= ales dentro del perfil laboral

Dada, la importancia de este concepto, el objetivo de es= te artículo de revisión científico es delimitar conceptos, recopilar, analizar= y sintetizar información acerca del desempeńo laboral a lo largo de los ańos y como se ha ido consolidando la visión de un docente como una profesión de carácter importante

Técnica de búsq= ueda

Se ha empleado motores de búsqueda y gestores de informa= ción para la realizar la citación de los documentos bibliográficos y la consigna= ción de las referencias como Mendeley, para colocar las citas exactas dentro del trabajo de recopilación de información, asimismo se realizó una discriminac= ión para colocar la información mas relevante dentr= o de dicha investigación.

Desarrollo o re= visan Antecedes históricos

En el siglo V a. C., los primeros profesores o sofistas griegos, los podemos comparar actualmente con profesores universitarios. Esa figura del maestro, que en un primer momento se identificaba con un esclavo, puesto que se le denominaba "el paidagogo&= quot;, que significaba de “paidos” que proviene de niń= os y “gogia” que es conducir, que se defina como el arte de= enselar que acompańa al nińo. (González., 1993) En es= ta etapa el maestro sufría de desprecio y escaso reconocimiento de su labor, e= ran personas semi-analfabetas que empleaban el méto= do de la paciencia para enseńar a leer, escribir y contar. (Espinoza, 2017)<= /o:p>

La Edad Moderna, En el siglo XVI, el desempeńo laboral se conceptualizaba cómo un registro de tareas de personas con alguna labor importante, luego evoluciona en una sucesión de etapas el cual la primera consistía en un control de los trabajadores. (Cóndor, 2021). Por ello el concepto cambia a algo medible y que se puede evaluar donde se incluye los aportes de los trabajadores frente a los logros, lo cual encamina a un beneficio de centro de trabajo.

Comprendido entre el siglo XV y XVII, donde se enmarcan = hechos históricos relevantes, sobre el concepto y desarrollo del desempeńo laboral= de los docentes, el ejercer la vocación como tal se ha ido configurando como un juego interactivo que se ha materializado en el ejercicio de la profesión y= las atribuciones que le han conferido a esta una identidad y la han socializado= en el trabajo colectivo dentro del aula y fuera. (Escolano, 1999)

En el siglo XIX se da importancia a los méritos y accion= es de unos oficiales, quienes presentaban a tiempo sus informes hacia sus subo= rdinados, asimismo se establece el primer sistema de evaluación del desempeńo en la industria, y quedó sorprendido de la forma en que mejoró el comportamiento. (Méndez, 2000), asimismo se acepta la asociación de los trabajadores, permitiéndoles negociar los salarios en colectivo y reconociendo los sindic= atos como actores activos de trabajo. (Cristancho, 2022), cuando el progresivo proceso de conversión de la pedagogía, junto a los avances en el terreno de= la psicometría, se traduce en la posibilidad de exámenes concebidos, administr= ados y sancionados por agentes distintos al docente. (Guzma= n, 2014), en esta época uno de cada cuatro maestros elementales sólo aportaba = el llamado "certificado de aptitud" para acceder a un cargo docente.(Escolano, 1999)

A finales del siglo XX, en Europa, se estable un sistema= de evaluación de los docentes para el personal y en Latinoamérica se establecen periodos de evaluación para generar el ascenso a la categorización institucional. (Álvarez, 2018), vinculando el desempeńo laboral al puntaje = al obtenido a través este tipo de evaluaciones.

El maestro cumple un desempeńo laboral acorde a las exigencias del siglo XXI, llegando hacer un formador de ciudadanos, capaz de leer los contextos locales y globales que le rodean y de responder a los re= tos de su tiempo. (Botero, 2005), por ello, exige que el desempeńo del maestro = sea una persona más capacitada profesionalmente. Se inicia una renovación de la enseńanza tradicional basada en el autoritarismo. (Espinoza, 2017), pues se requiere de un modelo educativo propio, debido a que se debe de aprender de forma interactiva donde el docente dejó de tener el protagonismo. (Carriazo, 2020)

Por consiguiente, el concepto del desempeńo laboral de l= os docentes se ha ido reformulando para responder a las implicancias de los contextos históricos.

Conceptualizaci= ón a través de las teorías

La labor docente se traduce como aquella la teoría de aprendizaje en aplicaciones prácticas que podrían ser significativamente más sencillos si el proceso de aprendizaje fuera relativamente simple y directo= . (Newby, 1993)

Aspect= os pedagógicos El intento de superación del platonismo mediante la educación

Desde est= a perspectiva se entiende que concepto del hombre como el algo microcosmo que es parte del macrocosmo, como semejante, a metafísica pansófica, que hasta ahora comprendía el ser real, el ser mental y el ser verbal, tien= e, puesto que es algo una pragmático o teoría de la acción, pues la reflexión pedagógica es que es posible una relación entre el mundo natural y el mundo= de la educación humana. (Klaus, 2012)

Nota. Imagen extraída de artículo de El pensamiento pedagógico y didáctico de Juan Amós Comenio: su papel en la pansofía triádica

Desde el = punto de vista pedagógico-formativo, la libertad del hombre necesita de una adecuada= dirección (erudire). También a partir de acá lo pedagógic= o gana en importancia y cobra vida el pensamiento pampédico. (Amós Comenio, 1922), El proceso de formación o recorrido de la pampedia —paideia— hacia = la luz se puede esquematizar de la siguiente manera:

El esquem= a, la didáctica entra a cumplir un papel determinante a los contenidos educativos= y a los niveles de desarrollo humano. Por eso es importante, además, poseer un = pensamiento didáctico lo suficientemente amplio que permita considerar los diferentes “= grados” por los que atraviesa el hombre. (Klaus, 2012)

Pestal= ozzi, la nueva educación

Para ente= nder el contexto de dicha pedagogía, necesitamos conocer el contexto histórico, Pestalozzi n= ace en 1746, es decir, vivirá en el siglo de las luces", de la Ilustración= , de la supervaloración de la razón en su actuación sobre la naturaleza para log= rar el progreso y la felicidad (Pascua, 1990), propuso el uso de métodos de ens= eńanza que, siendo prácticos y flexibles, estuviesen destinados al desarrollo grad= ual de las facultades intelectuales y físicas del nińo. (García, 2013) ve en la= educación elemental el medio seguro de elevar el nivel moral y económico del pueblo (= Mouchet, 1927), Cuando Pestalozzi se plantea la instr= ucción del hombre, la percibe como un proceso necesariamente individual: sólo puede ser instruido por su propia voluntad. (Corts, 1956)

Escuel= a nueva posturas pedagógicas Pedagogía conductistas

El conduc= tismo surge en la segunda década del siglo XX en los Estados Unidos proponiendo u= na psicología basada en los hechos observables. Las pedagogías conductistas inician con l= os conceptos de Pavlov dando las bases del conductismo, dond= e se da pie a las características del acondicionamiento clásico, contribuyendo a lo= s estudios posteriores de Watson. (Ulate, 2012), estas teorías enmarcan el desempeńo laboral como un grado de sistematización y ordenamiento que antes no existí= a: los procesos de enseńanza y aprendizaje se planifican con debida anticipaci= ón, se especifican claramente los objetivos y procedimientos concretos y observabl= es para el logro de los aprendizajes, y se mantiene un estricto control del ap= rendizaje. (Mčndez, 2012)

Watson, el destacado representante del conductismo en el ámbito educativo, afirmaba qu= e la psicología era una rama objetiva y experimental, siendo la predicción y el control su principal finalidad. Asimismo, propuso un método para el análisis del comportamiento de la conducta, de esta manera, el comportamiento humano= es resultado de reacciones estímulos y respuestas; no acepta estructuras internas ni pro= cesos cerebrales en este comportamiento. (Espinosa, 2016) En palabras del autor: Dadme una docena de nińos sanos, bien formados y un mundo especial donde cr= iarlos.

Pávlov, m= anejó este principio de manera que los comportamientos y aprendizajes podrían ser controlados por el sujeto que genere dicho estímulo. La teoría conductista = más adelante sería implementada bajo modelos pedagógicos que ayudarían a los docentes a volverse los condicionantes del aprendizaje de los estudiantes. (Quinatoa, = 2022)

El conduc= tista se limita a formular leyes, puede observar el comportamiento lo que el organis= mo hace o dice. Quien aplica el conductismo explica el comportamiento en términos d= e estímulo respuesta.

Pedagó= gica cognitivista

Los comie= nzos de los setenta, el auge de la Psicología Cognitiva, se empieza a constatar, de= manera generalizada, la inconsistencia de los resultados de las investigaciones pr= oducidas al interior del Paradigma Racionalista. (Larenas, 2004), Piaget uno de los precursores de la teoría cognitivista afirma que el conocimiento debe ser e= studiado desde el punto de vista biológico, ya que el desarrollo intelectual se form= a partiendo de la continuación del mismo y establece dos aspectos: Adaptación y acomoda= ción. (F. C. Pérez, 2013), el desempeńo laboral se define la persona que brinda a= yudas para desarrollar en sus estudiantes una mayor participación en los aprendiz= ajes y la promoción de las competencias para pensar y reflexionar sobre el traba= jo escolar. (Ferreira, 2019)

Piaget y = Vygotsky tenían posturas distintas sobre la correspondencia pensamiento-lenguaje, pe= ro se complementaban al proporcionar aspectos diferentes sobre ello. (F. C. Pérez, 2013), Vygostsky propone un paradigma que manti= ene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano, sólo entendible como la síntesis producida por la confluencia de la maduración orgánica y la historia cultural. (Vielma, 2000), el rol docente como una co= nexión social para que los estudiantes desarrollen capacidades de aprendizaje a pa= rtir de las vivencias con su medio y sobre las interacciones sociales que lo van determinando. (Vygotsky, 1978)

La teoría= de Ausubel valora el aprendizaje significativo. Una vez que el aprendizaje significativo valora la relación entre los conceptos, nuevos y pasados, per= mite la transferencia de estos a la memoria a largo plazo. (Montano, 2020), la t= area del educador es imprescindible si se desea lograr un aprendizaje significat= ivo, se Requiere una serie de condiciones objetivas en las escuelas (menos alumn= os para cada profesor, etcétera) y aulas. Y de capacidades y condiciones inter= nas de los educadores (psicopedagógicas, diagnósticas, conocimientos y entrenam= iento en este tipo de aprendizaje). (Viera, 2003)

Enfoques que influenciaron la educación en la historia.

Enfoqu= e Socio formativos

El ámbito= educativo ha tratado de dar respuesta a los cambios sociales, políticos y culturales = del momento, con las reformas educativas correspondientes a cada época, sin embargo, a p= artir de los ańos 70´s el mundo ha avanzado gracias a la tecnología. (Arreola, 20= 19), el currículo es conceptualizado como el conjunto de prácticas que llevan a = cabo los diversos miembros (directivos, docentes, estudiantes y comunidad), con = la finalidad de resolver sus problemas de contexto más apremiantes dentro del marco de la sociedad del conocimiento. ( et al. Martínez, 2019), El desempeńo laboral docente deber ser de su actuación profesional, como mediador y formador, debe reflexionar sobre su práctica p= edagógica para mejorarla y/o fortalecerla y desde esa instancia elaborar nuevos conoc= imientos. (Díaz, 2006)

Enfoqu= e socio político

Los cambi= os socio políticos desde el interior de las propias comunidades, fomentando el autorreflexión crítico de los procesos relacionados con el conocimiento, co= n el fin de desarrollar la autonomía racional (Guzmán, 2014), por ello los docen= tes son actores públicos y reflexivos, solicitados para fundar y poner en marcha un proyecto político libertario como base de una educación posible que respond= a a las demandas socio-culturales actuales,(C. Pérez, 2009), a través de redes individuales o colectivas promoviendo acciones políticas que se visualizan = en su producción de saber y desde éste se ponen en escena las nuevas formas de re= sistencia a las lógicas impuestas.(M. Martínez, 2005)

Enfoqu= e sociológico

La sociol= ogía se constituyó como disciplina científica en las primeras décadas del siglo XIX, a partir = del momento en que los hombres concibieron la sociedad como un producto de su p= ropia creación (Romero, 2001), Los docentes, los directivos, los funcionarios, to= dos ellos en tanto agentes sociales son portadores de historia, aunque no sean = conscientes de ello (Tenti, 2010), pues investigador social, la posibilidad de avanzar = hacia la superación metodológica que ha caracterizado al desarrollo teórico del c= ampo de las políticas educativas (Aguirre, 2018), puesto que relación al desarro= llo del pensamiento teórico, con el paso del tiempo y la aparición de más personas = interesadas en este campo, surge una pluralidad de enfoques teóricos y formas de analiz= ar la sociedad y los fenómenos sociales. (Rojas-León, 2014)

Desemp= eńo laboral

En este a= partado se realizará la descripción conceptual del desempeńo laboral=

El desemp= eńo de los empleados siempre ha sido considerado como la piedra angular para desarrollar la efectividad y éxito de una organización. (Pedraza, 2010),es donde se evidencias las capacidades de manejo de contenidos en las diversas asignaturas y la metodología que emplea en el proceso de enseńanza aprendizaje dentro y fuera del aula de clase. (Bolivia, 2015), por ello son llegan hacer acciones que se realizan que influyen a alcanzar los logros los objetivos y las metas institucionales. Para Campbel= l Campbell et al, (1990), define el desempeńo laboral s= on acciones y conductas sobresalientes de un colaborador que impulsan el crecimiento de= las empresas a través del logro de las metas trazadas por las organizaciones.

Por consi= guiente, el desempeńo laboral enmarca las habilidades de los trabajadores de las distintas áreas donde se desarrollan sus actividades, es factor clave para = que las personas cualquiera sea su profesión el rendimiento o desempeńo laboral= al interior de sus organizaciones será siempre productivo y si es lo contrario, será la otra cara de la medalla, adversidades que las entidades deben mejor= ar a favor de sus trabajadores y clientes potenciales (Llun= cor, 2021)

Asimismo,= el desempeńo laboral es el campo donde se debe de demostrar la eficacia que demuestra el colaborador al realizar su trabajo, la cual esta resulta neces= aria en las empresas. (Bautista, 2021), para Pérez (2009), el desempeńo como “aquellas acciones o comportamientos observados en los empleados que son relevantes para los objetivos de la organización.

Para Pedr= aza (2010) define el término del desempeńo laboral como el desarrollo o capacidad de c= ada una de las personas o individuos que cumplen su jornada de trabajo dentro de una organización para el alcance de los objetivos propuestos, consecuente a= l éxito de la organización.

El contro= l de los trabajadores, supervisándolos en el rol que cumplen en su lugar de trabajo,= se transforma a un concepto medible y surge la evaluación del desempeńo. (Cónd= or, 2021). Méndez (2000)seńala que el termino desempeńo laboral en el transcurso de lo= s ańos se ha transformado en una herramienta para medir el buen funcionamiento en = cada puesto del área productiva, los trabajadores requieren retroalimentación a = los resultados obtenidos para tener conocimiento del nivel de eficiencia, puede actuar com= o método de soporte de los trabajadores, asimismo el desempeńo laboral es una fortal= eza en distintas actividades de las instituciones, que permiten optimizar la elecc= ión del personal, otorgar compensaciones y retribuciones o fortalecimiento de c= apacidades (Pashanasi, 2021)

Con respe= cto al valor e importancia al desempeńo laboral, se plantea que: “Es el valor que = se espera aportar a la organización de los diferentes episodios conductuales que un i= ndividuo lleva acabo en un período de tiempo”. (Palaci, = 2005). Las conductas expuestas de un individuo o varios individuos en diferentes momentos contribuyen a la eficiencia organizacional de las instituciones.

Dimens= iones del desempeńo laboral

-&nb= sp; Liderazgo

El lidera= zgo en el desempeńo laboral llega hacer la capacidad para usar las diferentes formas = del poder para influir en la conducta de los seguidores, de diferentes maneras. De hecho algunos líderes han influido en los soldados par= a que mataran y algunos líderes han influido en los empleados para que hicieran sacrifici= os personales para provecho de la compańía. (Arana & Coronado, 2017)<= /o:p>

- Desenvolvimiento=

El desarr= ollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiéndose requiere el entusi= asmo y compromiso de la persona en su totalidad, debido a que la creatividad inc= luye los comportamientos y valores, lo consciente e inconsciente, y lo analítico= e intuitivo de la persona. (Madrigal & Gómez, 2002), el desenvolvimiento exitoso de= las personas en su medio laboral, trascendiendo los aspectos técnicos disciplinarios, siendo comunes a la mayoría de las profesiones. (Cinda, 2007)

- Eficacia

La eficac= ia es la capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera. (Hernández, 2008) e= stá estrechamente ligado al desempeńo individual en el puesto de trabajo o rol desempeńado. (= Ordońez, 2015)

Evalua= ción del desempeńo laboral

La Evalua= ción pedagógica debe de ser formativa, es elemento del proceso de enseńanza aprendizaje se manifiesta únicamente el aprendizaje. (Arribas, 2017), por e= llo es un instrumento muy poderoso, ya que hay más posibilidades de que se haga lo= que se sabe que será evaluado. (Méndez, 2000)

Por ello = es un tema cotidiano en el ámbito pedagógico, es parte de los diferentes niveles = educativos, pues su impacto en los resultados de aprendizaje es altamente rastreable. (Cerquera, 2022)

El sistem= a para la evaluación del desempeńo laboral, que permita ver la ineficiencia e inefica= cia de la producción y administrativo, para proponer una mejora de desempeńo la= boral. (Perez y Montejo, 2009)

El proces= o de evaluación del desempeńo debería incorporar, las características observables del profesor, sus prácticas profesionales y el impacto sobre el desempeńo d= e los alumnos. (Rodríguez, 2017)

A modo= de conclusiones

La revisi= ón teórica sobre el desempeńo laboral es desarrollada en base a los orígenes d= e su conceptualización, además de presentar aproximaciones teóricas de sus dimen= siones.

Se puede = concluir que el desempeńo laboral es el desenvolvimiento del trabajador en su área, = por ello para entender el concepto de se debe de revisar la historia de sobre la eva= luación de dicho concepto, puesto que el desempeńo laboral se relaciona con el cono= cimiento práctico y las capacidades de los ciudadanos que constituyen la capital nat= ura que va a permitir el desarrollo y bienestar, En este contexto en el periodo= denominado La Edad Moderna, entre el siglo XV y XVIII, el cual enmarca algunos hechos = históricos relevantes, como el descubrimiento de América y la revolución francesa, los grandes cambios que trajo consigo un nuevo concepto del trabajo en donde se considera una actividad valiosa y se desprecia el ocio, porque se relaciona= con la pereza.

Por ello = el desempeńo laboral se convierte en punto de partida crucial para la acción pedagógica, ya que en su práctica se entremezclan el saber cotidiano y el s= aber técnico científico. Pues las diversas teorías pedagógicas la relacionan con= un proceso de mejora, ayuda a definir los campos de acción del desempeńo labor= al de los docentes

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&nbs= p;

Financiamiento = de la investigación

Con recu= rsos propios.

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Declaración de intereses

Declaro = no tener ningún<= span style=3D'mso-spacerun:yes'> conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados obtenidos o las interpretaciones propuestas.

&nb= sp;

Declaración de consentimiento informa= do

El estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de publicación.

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Derechos de uso

Copyrigh= t© 2024 por Natalia Cristina Retamozo Mend= oza

Este texto está protegido por la Licencia Creative <= span class=3DSpellE>Commons Atribución 4.0 Internacional.

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