Liderazgo pedagógico directivo en la educación
básica regular: Revisión sistemática Directive
Pedagogical Leadership in Regular Basic Education: A Systematic Review Liderança
Pedagógica Diretiva na Educação Básica Regular: Uma Revisão Sistemática ABSTRACT The
educational community needs competent, capable and committed pedagogical
leaders leaders in their professional work, to achieve expected learning
and educational quality, in turn to train leaders in the classrooms that
promote change in society. The objective of this present is to analyze
articles referring to the directive competences of the pedagogical leader
in school management. As a method, the documentary search was carried out
in relation to the variable from the years 2015 to 2020, in Spanish and
English in the databases of: Redalyc, Scielo, SLD, Scopus, a total of 75
articles of the 54 selected from Latin America and Spain. The Result that
we highlight is the adoption of the transformational, Coaching and
democratic leadership style essential in the school management of basic
educational institutions. One
of the conclusions is that the directive pedagogical leadership promotes,
acquiring competences, capacities, soft and hard skills, handling of
school management instruments. Keywords: Pedagogical
leadership, director, school management, transformational leader,
management instruments. ARTÍCULO ORIGINAL Recibido 21 de Setiembre 2021 | Arbitrado y
aceptado 22 de Setiembre 2021 | Publicado en 23 Setiembre 2021 Jorge Silva Huaman https://orcid.org/0000-0003-1850-0065 Universidad Cesar Vallejo Felicitas Quispe Merma https://orcid.org/0000-0003-3264-660X Universidad Cesar Vallejo Jaqueline Huaman Vargas https://orcid.org/0000-0003-4691-9496 Universidad San Pedro de Lima RESUMO Como método, a busca documental foi realizada em
relação à variável dos anos de 2015 a 2020, em espanhol e inglês nas bases
de dados: Redalyc, Scielo, SLD, Scopus, num total de 75 artigos dos 54
selecionados do latim América e Espanha. O Resultado que destacamos é a
adoção do estilo de liderança transformacional, Coaching e democrático
essencial na gestão escolar das instituições de ensino básico. Uma das
conclusões é que a liderança pedagógica diretiva promove, adquirindo
competências, capacidades, soft e hard skills, o manejo dos instrumentos
de gestão escolar. Palavras chave: Liderança pedagógica, diretor, gestão escolar, líder
transformacional, instrumentos de gestão. RESUMEN La comunidad educativa necesita directores líderes pedagógicos
competentes, capaces y comprometidos en su labor profesional, para lograr
aprendizajes esperados y calidad educativa, a su vez formar líderes en las aulas que
promuevan el cambio en la sociedad. El objetivo del presente es analizar
artículos referentes a las competencias directrices del líder pedagógico
en la gestión escolar. En cuanto método se hizo la búsqueda documental en relación a la
variable de los años 2015 al 2020, en español e inglés en las bases de
datos de: Redalyc, Scielo, SLD, Scopus, un total 75 artículos de los 54
seleccionados de Latinoamérica y España. El Resultado que resaltamos es
la adopción del estilo de liderazgo
transformacional, Coaching y democrático imprescindible en la gestión
escolar de las instituciones educativas básicas. Una de las conclusiones es que el liderazgo pedagógico directivo
promueve, adquirir competencias, capacidades, habilidades blandas y duras,
manejo de instrumentos de gestión escolar. Palabras clave: Liderazgo pedagógico, director, gestión escolar, líder
transformacional, instrumentos de gestión.
A comunidade educacional precisa de
lideranças pedagógicas competentes, capazes e comprometidas em seu
trabalho profissional, para alcançar a aprendizagem e a qualidade
educacional esperadas, por sua vez, para formar lideranças em salas de
aula que promovam mudanças na sociedade. O objetivo deste presente é
analisar artigos referentes às competências diretivas do líder pedagógico
em gestão escolar.
1.
Introducción
Los directores de las organizaciones educativas básicas
son llamados en la actualidad lideres pedagógicos, ellos son los responsables
de dirigir las instituciones educativas de manera pertinente y acorde a tendencias
actuales de la educación que es lograr aprendizajes esperados en los
estudiantes donde el líder pedagógico hace las gestiones necesarias con metas
trazadas y objetivos definidos en post de lograr calidad educativa.
Los problemas del Liderazgo Pedagógico en la gestión
de los directores, son diversos, dado que
una mayoría de directores designados y/o encargados no va más allá de
convencer, persuadir, dirigir, con base teórica y experticia, lograr convencer
a sus seguidores, para que los docentes, padres de familia trabajen de manera
grupal, en equipo para lograr aprendizajes esperados en los estudiantes; sin
embargo para lograr estas metas y objetivos el director debe mostrar practica
de valores, ser ético y moral, demostrar con ejemplos de trabajo de buen
desempeño hacia la comunidad educativa, practicando y/o adoptando un estilo de
liderazgo transaccional, Coaching y democrático, Higueras, L., García, I., y Martínez,
E. (2018).
Los
directores de la educación básica son los lideres pedagógicos, que transmiten
ese liderazgo hacia los docentes que tienen el rol de formar líderes en las aulas
como una estrategia para obtener aprendizajes esperados en los estudiantes a su
cargo, de tal forma que el director transmite ese liderazgo a los docentes a su
cargo para poder mejorar de manera integral la escuela llamada instituciones
educativas de la educación básica. Muñoz, G., Weintein,
J., Sembler, M., y Marfán,
J. (2019).
De esta manera los directores denominados líderes
pedagógicos, al igual que los Gerentes de las empresas privadas deben
desarrollar capacidades, competencias, y desempeños directrices que les ayude a
lograr resultados positivos en sus gestiones como líderes pedagógicos. En tal
sentido el director o el líder pedagógico desempeñan un papel fundamental en el
logro de aprendizajes esperados en los estudiantes de la educación básica
regular, ya que gracias a sus aciertos en la gestión lograra que las
instituciones educativas mejoren en la calidad educativa. (Vidal y Barriga,
2018).
El director líder pedagógico promueve la buena
convivencia, el buen clima escolar en los miembros de la comunidad educativa,
incentivar un clima acogedor de entendimiento mutuo, sin agresiones físicas,
psicológicas ni verbales entre sus miembros que lo integran, para así cumplir
metas y objetivos sin perder tiempo en cuestiones de mal trato, ciberbulling, acoso escolar, que tenga que distraer la
labor y gestión del director. (Díaz &
Poma, 2016).
Es
fundamental que el director líder pedagógico de una institución educativa tenga
manejo de habilidades blandas y duras. El tema del manejo emocional positivo
ante situaciones adversas fortalece la labor y la gestión del director; así
mismo el director debe tener amplio conocimiento y capacidad resolutiva de
manera oportuna ante diferentes
problemas; el buen conocimiento de sus funciones competenciales hará que
fluya los problemas para mejorar la institución educativa por consiguiente
mejora de la comunidad, que gracias a la influencia positiva del director y la interacción
con sus seguidores logre aprendizajes con los estudiantes (Gutiérrez, 2016).
Por otra parte el director Líder
pedagógico de las organizaciones educativas básicas en la actualidad presenta
serias deficiencias en cuanto a gestión escolar.
El objetivo del artículo de trabajo es Analizar competencias
directrices del líder pedagógico en la gestión escolar para lograr aprendizajes
esperados y calidad educativa en las organizaciones educativas básicas; en donde la gestión
escolar tenga impacto positivo, y que los directores adopten un estilo de
liderazgo pedagógico para formar estudiantes que afronte retos en el contexto
familiar y social, situación que obliga a dejar las gestión y liderazgo
tradicional por estilos de gerencia y liderazgo moderno. De esta manera el
estilo de liderazgo transaccional, Coaching y democrático podría significar una
mejora y consolidación del liderazgo en las organizaciones educativas; por lo
que responderemos a las incógnitas planteadas a continuación.
RQ1. ¿Cuál es
el impacto del director líder pedagógico en gestión escolar en las organizaciones
educativas básicas en logros de aprendizaje esperado en estudiantes?
RQ2. ¿Cuáles
son las competencias directrices del líder pedagógico en la educación básica
para lograr calidad educativa?
RQ3. ¿Qué
estilo de liderazgo pedagógico deberían adoptar los directores de las organizaciones
educativas básicas?
RQ4. ¿Qué
proponen y piensan los autores a cerca del liderazgo pedagógico en gestión
escolar para mejorar el nivel de calidad educativa en los niveles básicos?
Para responder a estas preguntas se hace una
revisión sistemática de literatura de diferentes artículos de investigación que
refieren sobre liderazgo pedagógico del
director, por ello en la primera sección se realiza una breve introducción al
trabajo de investigación, dentro de la segunda sección, se caracteriza la
metodología de investigación realizada, en la tercera sección se hace el
desarrollo teórico sobre liderazgo pedagógico, líder, gestión escolar, competencias directrices y estilos de
liderazgo, dentro de la cuarta sección
presenta resultados, sección
quinta conclusiones, en la última parte se presenta las referencias
bibliográficas.
2. Metodología
Se hizo la búsqueda documental en relación a la
variable de estudio: liderazgo pedagógico directivo en las organizaciones
educativas básicas publicadas entre los años 2015 y 2020, en los idiomas
español - inglés encontrados en la bases de datos
de: Redalyc, Scielo, SLD,
Scopus, Academia Edu y google. Se revisaron 75 artículos
de investigación de los cuales seleccionamos 54, de ellos procedentes de los países
americanos tales como: México, Colombia, estados Unidos, Argentina, Chile,
Ecuador, Venezuela, cañada y España.
La búsqueda de la variable se encontraron a
partir de los siguientes términos: “liderazgo pedagógico” en Español, educational leadership en inglés,
“director” en español,
manager en inglés; y como sinónimos de búsqueda se utilizaron con
el nombre de: “business leadership”
en inglés, “liderazgo empresarial” en español, “Coaching business”
en inglés.
Los criterios de exclusión se tomaron de la
siguiente manera: no guardar relación con la variable de investigación, por
encontrarse en idioma distinto al inglés y español, por tener más de cinco años
de antigüedad en la publicación, además por no tener el rigor científico de
artículos indexados en revistas científicas.
|
|
Revistas |
Año |
N° de revistas |
Idioma |
Países |
|
Incluidas |
Scielo,redalyc, scopus, |
2015 - 2020 |
54 |
Español-ingles |
Americanos y españoles |
|
excluidas |
Todas las editadas Antes del 2014 |
Antes del 2014 |
19 |
Que no corresponden al Español – ingles |
Que no corresponden a Americanos y españoles |
Fuente: Elaboración propia
El proceso de búsqueda de la literatura sobre el
liderazgo pedagógico directivo, estaba pensado en un
protocolo antes de iniciar, vale decir que la técnica de búsqueda estaba
definida de forma iterativo para potenciar la calidad del trabajo.
Liderazgo pedagógico directivo en la educación
básica regular: una Revisión sistemática de la literatura.
|
Planificación |
Protocolo Criterios de inclusión/exclusión |
|
Búsqueda |
Palabras claves Términos Similares |
|
Selección |
Selección preliminar Selección específica |
|
Evaluación de calidad |
Lectura completa Lectura de resúmenes |
|
Extracción y síntesis |
Título y autor Objetivos de literatura |
Fuente: elaboración propia
Para analizar y revisar los contenidos se
categorizo en una tabla de análisis y síntesis, por producción en años
ascendente desde el año 2015 hasta el año 2020, por orden año, autor-autores,
título de investigación, objetivo y la cantidad de muestra utilizada.
|
Año |
Autor/autores |
Título de investigación |
muestra |
|
2015 |
Gil’Adí, D. |
“El Líder No Nace, sino Se Hace” liderazgo una decisión personal |
42 |
|
Tierno, J., Barrios, Ch., y Iranso, P. |
Dirección escolar y liderazgo transformacional: Análisis del desempeño directivo en centros educativos de Primaria Tarragona – España. |
56 |
|
|
|
Suceta, L., Ferreira, D., y Ternero, I. |
Proyecto Educativo, retos y perspectivas del enfoque interdisciplinar |
|
|
2016 |
Díaz Beter & Sime Poma. |
Convivencia escolar y una revisión de estudios de la educación básica en Latinoamérica |
42 |
|
Gutiérrez, F. |
Método PRINCONSER: Aplicación de la teoría de interacción universal en la dimensión humana. |
|
|
|
2017 |
Ritacco & Amores |
Dirección de centros educativos y liderazgo pedagógico: |
116 |
|
Núñez, N., y Días, D. |
Perfil de competencias gerenciales en directores de organizaciones educativas. |
340 profesores |
|
|
Sardón, D |
Liderazgo transformacional y gestión escolar en organizaciones educativas primarias. |
76 |
|
|
Reyes, D., y Rojas, R. |
Estilo de liderazgo predominante en organizaciones sociales dedicadas a la educación básica |
50 |
|
|
2018 |
Vidal y Barriga |
Gestión liderazgo directivo y desempeño docente en la I.E. “Los Ángeles”. Universidad de San Marcos. |
|
|
Anchante y Soriano |
Gestión educativa y desempeño docente |
26 |
|
|
Salvador y Sánchez |
Liderazgo de directivos y compromiso organizacional Docente |
71 |
|
|
García, I., Higueras, L., y Martínez, E. |
Inserción de Comunidades Profesionales de Aprendizaje por medio del Liderazgo asignado. |
60 |
|
|
Quintanilla, J., y Bareda, M. |
Liderazgo y cultura de Influencia en la eficacia organizacional. |
32 |
|
|
2019 |
(Fuentes, 2019) |
once formas de definir la figura del líder exponencial |
50 |
|
Weinsten, J., Muñoz, G., Senbler, M., y Mafán, J. |
Un decenio de investigación empírica sobre liderazgo educacional en Chile. |
1200 |
|
|
2020 |
Tilinto, H. |
Estrategias didácticas y habilidades sociales en la formación del liderazgo desde la educación básica. |
116 |
Fuente: elaboración
propia
3. Desarrollo
3.1.Que
es el Líder
Antes de definir pedagogía, directivo
y educación básica regular, es necesario definir la palabra líder, liderazgo y
otras denominaciones similares, pero con significado relativo y/o diferente.
El Líder No Nace, sino Se
Hace, por ello liderazgo es una decisión personal, que pasa por la
actitud de hacer bien las cosas por el propio líder, adquirir capacidades y
competencias, desarrollar habilidades por iniciativa propia es hacerse un líder
de carrera, un líder campo para generar cambios en las organizaciones
educativas y empresas donde labora. De ello podemos decir que las características principales para dar
identificar un líder por su capacidad de cambiar, innovar, crear, con ideas
diferentes y novedosas. El líder en sí,
se escoge y selecciona por sus capacidades, talentos, por la forma de
persuadir a sus pares, por sus ideales, por accionar positivo, por la práctica
constante de valores, por ser ético y moral en sus actos, son cualidades
básicas con que debe contar un líder. (Gil’Adí,
2015).
Para Martínez, El Líder imperfecto lo define haciendo algunas preguntas
y respuestas, ¿de cómo un líder es capaz de movilizar simpatizantes en grandes
masas en post de su propósito?, ¿los lideres nacen o se forman líder?, tomando como punto de partida de que toda
conducta es modificable en el campo de la experiencia, podemos mencionar que
las cualidades del líder son aprendidas
en diferentes situaciones de su labor, en diferentes conversaciones, en
diferentes capacitaciones, charlas, principalmente realizando estudios de post
grado de maestro y Doctorado donde uno se nutre de conocimientos que forman
parte de nuestro amplio repertorio. Es necesario reflexionar sobre liderazgo que
en el tiempo ha trascendido y ha sido fundamental en la orbe de la empresa, en
gestión de organizaciones educativas, donde el Líder Imperfecto se muestra
como un espacio para promover debates, formar
nuevos líderes, ser reales y objetivos, analizar dogmas, compartir ideas y
conocimientos para un mejor desempeño de la persona (2019, p. 182).
3.2.Que
es el liderazgo
El Liderazgo es aquella acción de
influir y persuadir a las personas practicado por el líder, dirigida a través de
procesos comunicativos innatas o aprendidas para obtener diversos objetivos y
metas trazadas por el mismo líder, por ello
el desarrollar ciertas
competencias, el desenvolverse con capacidades diferentes fortalece el trabajo
directivo, sin embargo estar al frente de personas profesionales requiere aún más
habilidades directrices, para el manejo de la diversidad de grupos humanos, con
emociones y culturas diferentes, siendo uno de los pilares la gestión de
recursos humanos porque dependerá de cuanto se comprometen sus actores y esto
dependerá mucho del líder pedagógico que es el director para conseguir los objetivos y metas en mejora institución.
(Chiavenato, 1993)
Fuentes, define once formas la figura
del líder, primero como la persona influente a través de la comunicación. Segundo,
como la persona hábil para unir grupos, y lograr metas y objetivos comunes. Tercero,
es el conductor de colectivos que promueve el trabajo en equipo. Cuarto,
persona que tiene cualidades y capacidades para guiar grupos de personas. Quinto, persona líder que utiliza todas sus capacidades y
competencias para lograr una identidad de grupo. Sexto, persona hábil para
convencer personas y lograr objetivos. Séptimo, como un conjunto de
habilidades, destrezas para desempeñar un cargo. Octavo, líder que desarrolla
competencias a lo largo del ejercicio profesional. Noveno, líder que mejora el desempeño de sus
seguidores. Decimo, líder influente en contextos diferentes. Undécimo, líder
que despliega su potencial para el logro de matas. (2019, p. 18).
El director de la escuela como líder pedagógico
influente en la comunidad educativa, es un profesional que tiene la
responsabilidad de conducir al conjunto de personas que forman una parte de una
institución y/o empresa de forma satisfactoria en la obtención de objetivos y
metas trazadas en los instrumentos de gestión institucional. (Freire y
Miranda, 2015)
3.3.
Que es el liderazgo pedagógico
Para Leithwood & Riehl, el liderazgo pedagógico define como el
acto de influenciar a otras personas para obtener metas y objetivos señalados en los documentos de
gestión institucional compartidas y socializados en la colectividad educativa
de la institución. También se refieren a la capacidad de fomentar el
conocimiento intelectual y a la orientación individual como dimensión fundamental de líder pedagógico, donde los
líderes pedagógicos asesoran a su equipo de docente, padre de familia y
estudiantes al logro de sus metas y objetivos, a la realización de su labor, demostrando
respeto y consideración por sus sentimientos y necesidades individuales. La labor
empírica del líder ha podido demostrar que estas acciones de apoyo al logro de
metas y objetivos del personal a su cargo influyen positivamente en el
entusiasmo del personal docente, genera mayor confianza y compromiso en los componentes
de la organización educativa. El desarrollo de las competencias personales, así
como la capacidad del líder pedagógico subyacente de influir positivamente en
sus talentos, potenciales, competencias, capacidades, motivaciones, formas de
pensamiento y actitudes de responsabilidad en el trabajo, son talentos y dimensiones
esenciales del líder pedagógico y de la concepción moderna de gestión escolar y
desarrollo en las organizaciones educativas básicas. (2014, p. 20).
El liderazgo pedagógico directivo es coadyuvar
a la obtención de aprendizaje gradual en los
estudiantes con la asesoría y autonomía
en lo pedagógico de parte del director líder pedagógico, sin embargo, la
dirección del líder no implica forzosamente el crecimiento pleno de la magnitud
pedagógica. Sino más bien en fomentar la inercia entre compañeros de labor
pedagógica, para lograr de manera conjunta metas y objetivos comunes para la
mejora de las instituciones educativas de la educación básica (Ritacco & Amores et ál., 2017)
El director en su condición de líder pedagógico,
tiene la gran responsabilidad de elaborar de manera participativa con la
comunidad educativa los documentos de gestión escolar y gestión pedagógica como
es el Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y el Plan Anual. Los instrumentos de gestión en mención
orientan a la obtención de metas y objetivos por consiguiente trae resultados
de aprendizaje en los estudiantes y gradual mejora de la institución educativa.
Sardón, D. (2017).
3.4.
Que es el liderazgo pedagógico en la Educación
Básica.
Según el Artículo 36 de la (Ley 28044, 2003), del
ministerio de educación Peruano define la Educación Básica Regular, como la categoría educativa que comprende niveles
de Inicial, Primaria y Secundaria educativa, dirigida a niños/niñas,
púberes y estudiantes de la edad que se promueven oportunamente por el proceso
educativo de acuerdo a su desarrollo físico, afectiva y cognitiva, desde los
tres años que inician en el nivel inicial, de los seis años hasta los once años
en el nivel primario y desde doce años hasta los dieciséis años que comprende
el nivel secundario.
4.
Conclusiones
El liderazgo pedagógico directivo
produce un impacto positivo, en los directores.
De las instituciones educativas de la
educación básica, porque promueve, adquirir competencias, capacidades,
habilidades blandas y duras, manejo de instrumentos de gestión escolar,
capacidad de comunicación asertiva, persuasiva, motivadora, tener conocimientos
de la gestión de convivencia y clima escolar escolar, para primero ofrecer
satisfacción y bienestar de la comunidad
educativa y por consiguiente logros de aprendizaje y calidad educativa.
Respondiendo al RQ3. Los directores líderes pedagógicos de las instituciones educativas de la educación básica, deben adoptar un estilo moderno de gestión escolar, que es el líder transformacional, el Coaching y/o el liderazgo democrático, para lograr aprendizajes esperados y calidad educativa. La respuesta al RQ4. Los autores coinciden en señalar que la idoneidad, capacidad y las habilidades es esencial en el ejercicio profesional de director líder pedagógico en los centros educativos de niveles básicos; así mismo los autores determinan que adoptar el estilo de liderazgo transformacional mejora la calidad educativa.
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