Servicio
educativo, estilos de aprendizaje y formación profesional en los
estudiantes de la especialidad de educación inicial del “Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público” – Huaraz, 2021 Educational service, learning styles and professional training in
students of the initial education specialty of the "Public
Pedagogical Higher Education Institute" - Huaraz, 2021 Atendimento educacional, estilos
de aprendizagem e formação profissional em alunos da especialidade de educação
inicial do "Instituto Público Pedagógico de Educação Superior" -
Huaraz, 2021 Recibido 29 de Octubre 2021 | Arbitrado y
aceptado 29 de Octubre 2021 | Publicado en 29 Noviembre 2021 RESUMO RESUMEN Con el
objetivo de identificar la relación entre el servicio educativo y los
estilos de aprendizaje con la formación profesional de los estudiantes de
la especialidad de educación inicial del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público de Huaraz, 2021. Se desarrolló la presente
investigación básica de diseño correlacional y transversal, para ello se
planteó toda una estrategia para la recolección de los datos, donde las
variables estudiadas: servicios educativos, estilos de aprendizaje y
formación profesional fueron del tipo cuantitativo de medición nominal con
codificación. Los datos obtenidos fueron de fuente primaria, recopilados
mediante la aplicación de un cuestionario, previamente estructurado y
valido por un panel de expertos. El cuestionario fue aplicado a una
muestra de 103 estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del
“Instituto de Educación Superior Pedagógico Público” – Huaraz. Los datos
obtenidos fueron procesados mediante el uso programa SPSS versión 21, para
la prueba de hipótesis los datos fueron analizados con el estadístico Rho
de Spearman, con un nivel de confianza de 95% y un margen de error del 5%. ABSTRACT In order to
identify the relationship between the educational service and the learning
styles with the professional training of the students of the initial
education specialty of the Public Pedagogical Higher Education Institute
of Huaraz, 2021. The present basic research of correlational design was
developed and cross-sectional, for this, a whole strategy for data
collection was proposed, where the variables studied: educational
services, learning styles and professional training were of the
quantitative type of nominal measurement with coding. The data obtained
was from a primary source, collected by applying a questionnaire,
previously structured and validated by a panel of experts. The
questionnaire was applied to a sample of 103 students of the specialty of
Initial Education of the "Public Pedagogical Higher Education
Institute" - Huaraz. The data obtained were processed using the SPSS
version 21 program, for hypothesis testing the data were analyzed with the
Spearman Rho statistic, with a confidence level of 95% and a margin of
error of 5%.
Com o objetivo de
identificar a relação entre o serviço educacional e os estilos de
aprendizagem com a formação profissional dos alunos da especialidade de
educação inicial do Instituto Superior Pedagógico de Educação Pública de
Huaraz, 2021. A presente pesquisa básica de desenho correlacional foi
desenvolvida e transversal -secional, para isso, foi proposta toda uma
estratégia de coleta de dados, onde as variáveis estudadas: serviços
educacionais, estilos de aprendizagem e formação profissional foram do
tipo quantitativo de medida nominal com codificação. Os dados obtidos
foram de fonte primária, coletados por meio da aplicação de um
questionário, previamente estruturado e validado por um painel de
especialistas. O questionário foi aplicado a uma amostra de 103 alunos da
especialidade de Educação Inicial do “Instituto Pedagógico Público de
Ensino Superior” - Huaraz. Os dados obtidos foram processados no
programa SPSS versão 21. Para teste de hipóteses, os dados foram
analisados com a estatística Spearman Rho, com nível de confiança de 95%
e margem de erro de 5%.
Los resultados
evidencian que existe una buena relación (ρ = 0.919) entre el servicio
educativo y formación profesional de los estudiantes. Denotándose que, el
mal servicio educativo, mala infraestructura educativa, mala actuación del
personal de la institución y la
mala organización de la institución influye significativamente en tener
una medianamente adecuada formación profesional de los estudiantes de la
especialidad de educación inicial del instituto. De igual forma, se establece una buena
relación (ρ = 0.617) entre los estilos de aprendizaje con la formación
profesional en los estudiantes. Manifestandose que, la casi nunca
aplicación de los estilos de aprendizaje reflexivo y pragmático y la a
veces aplicación del estilo de aprendizaje activo y teórico influye
significativamente en tener una medianamente adecuada formación
profesional de los estudiantes. Por tanto, se concluye que existe una buena
relación (ρ = 0.919) entre el servicio educativo y estilos de aprendizaje
con la formación profesional de los estudiantes de la especialidad de
Educación Inicial del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
de Huaraz, donde el mal servicio educativo y la casi nunca aplicación de
los estilos de aprendizaje influye significativamente en tener una
medianamente adecuada formación profesional de los estudiantes. Palabras
clave: servicio educativo, estilos
de aprendizaje, formación profesional. The results show that there is a good
relationship (ρ = 0.919) between the educational service and the
professional training of the students. Denoting that, poor educational
service, poor educational infrastructure, poor performance of the
institution's staff and poor organization of the institution significantly
influences having a moderately adequate professional training of students
in the specialty of initial education of the institute. Similarly, a good
relationship (ρ = 0.617) is established between learning styles and
professional training in students. Manifesting that, the almost never
application of reflective and pragmatic learning styles and sometimes the
application of the active and theoretical learning style significantly
influences having a moderately adequate professional training of students.
Therefore, it is concluded that there is a good relationship (ρ = 0.919)
between the educational service and learning styles with the professional
training of students of the specialty of Initial Education of the Public
Pedagogical Higher Education Institute of Huaraz, where poor service
Education and the application of learning styles almost never have a
significant influence on having a moderately adequate professional
training of students. Keywords: educational
service, learning styles, professional training. Os resultados mostram que existe
uma boa relação (ρ = 0,919) entre o atendimento educacional e a formação
profissional dos alunos. Denotar que, atendimento educacional precário,
infraestrutura educacional precária, desempenho insatisfatório do pessoal
da instituição e má organização da instituição influenciam
significativamente para que haja uma formação profissional moderadamente
adequada dos alunos na especialidade de educação inicial do instituto. Da
mesma forma, uma boa relação (ρ = 0,617) é estabelecida entre os estilos
de aprendizagem e a formação profissional dos alunos. Manifestando isso, a
quase nunca aplicação dos estilos de aprendizagem reflexivo e pragmático e
a por vezes aplicação do estilo de aprendizagem ativo e teórico influencia
significativamente na formação profissional moderadamente adequada dos
alunos. Portanto, conclui-se que existe uma boa relação (ρ = 0,919) entre
o atendimento educacional e os estilos de aprendizagem com a formação
profissional de alunos da especialidade de Educação Inicial do Instituto
Público de Ensino Superior Pedagógico de Huaraz, onde o atendimento ao
Ensino é precário e a aplicação de estilos de aprendizagem quase nunca
exerce influência significativa na formação profissional moderadamente
adequada dos alunos. Palavras-chave: serviço educacional, estilos de
aprendizagem, formação profissional.
Introducción
En
la localidad de Huaraz, Ancash, existen pocas posibilidades en cuanto a la
elección de una institución formadora de docentes de educación inicial, debido
a que el Instituto superior Pedagógico es la única institución pública de toda
la provincia que ofrece dicha especialidad. Por este motivo los estudiantes al
momento de terminar sus estudios secundarios si deciden estudiar educación
inicial deben elegir a dicha institución o en caso contrario una particular.
Es
por ello que cuando el estudiante toma la decisión de iniciar sus estudios
superiores en una determinada institución sea pública o privada, evalúa muchos
aspectos para seleccionar la que pueda cumplir sus expectativas académicas,
laborales, entre otras, es por ello, que las instituciones de educacion
superior se esmeran en proporcionarle las herramientas necesarias para
satisfacer esas motivaciones, sin embargo en la institución estudiada se está descuidando muchos de estos aspectos,
impidiendo una buena formación profesional, aunque el presupuesto no es el mismo que manejaría una
entidad privada, se evidenció que se está descuidando la organización
administrativa, herramientas de enseñanza, entre otros.
Mazariegos
(2006) señala que mientras existan más instituciones de nivel técnico estas se
deberían esforzar en la calidad de los servicios que ofrecen desde la
infraestructura, organización y comportamiento, sin descuidarse de los planes y
objetivos específicos de la institución, para garantizar la satisfacción de los
estudiantes.
Por
su parte, Rodríguez y Vásquez (2012) refieren que los estilos se basan en las
prácticas que los mismos estudiantes aplican para captar la información, sin
embargo señalan que el análisis a fondo sobre un tema específico se está
dejando de lado por el facilismo que las tecnologías de información ofrecen,
por ello los docentes deben mantener el compromiso de ayudar a los estudiantes
a identificar preferencias personales a la hora de organizar una actividad,
planear estrategias para solucionar problemas cotidianos y transferir los
conocimientos a otras situaciones similares.
Renés
y Castro (2013) refieren que la formación profesional y técnica es parte
importante del conjunto de procesos y actores sociales interrelacionados que
constituyen un interés nacional, que deben responder a las exigencias de la
competitividad de las empresas. En otras palabras, con el pasar del tiempo los estudiantes deben ir adquiriendo nuevos conocimientos que
se ajusten más a las necesidades de la población.
Toda
institución educativa es una organización que brinda servicios con la finalidad
de satisfacer una serie de necesidades generadas por los estudiantes, el “Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público” Huaraz, tiene como
misión: “Formar docentes de calidad, críticos, investigadores e innovadores;
gestores del aprendizaje, comprometidos con una educación científica –
humanística e intercultural, que contribuya al desarrollo sostenible del
país”. Para ello es necesario disponer de aulas adecuadas, docentes capacitados
para la enseñanza, entre otros requerimientos que muchas veces se dejan de lado
ya que se conforman con los implementos que tienen, desconociendo que la
educación de hoy debe innovarse de acuerdo al avance del entorno social y
económico, generando así un mercado laboral muy competitivo sin embargo solo accederá al puesto el
egresado totalmente capacitado, si la formación profesional no fue la adecuada
será difícil ingresar al mercado laboral.
Otro
aspecto importante para la formación profesional es la forma como los
estudiantes deben adquirir nuevos conocimientos, todos asimilamos información
de forma diferente, es por eso que los docentes deben
promover en ellos que no
solo existe un único estilo de aprendizaje, debe motivar y capacitar sobre las
distintas habilidades considerando la diversidad cognitiva de cada persona, es
decir si el estudiante conoce más estilos de aprendizaje será más efectivo y
enriquecedor académicamente.
Lo
descrito anteriormente será abordado en el marco teórico que desarrolle el
servicio educativo, estilos de aprendizaje y la formación profesional sobre
para lo cual se seguirá el siguiente orden de investigación: En el primer
capítulo, se refiere al planteamiento del estudio, la fundamentación,
planteamiento del problema, objetivos, justificación, formulación de las hipótesis,
identificación de las variables, metodología de la investigación y el glosario
de términos. En el
segundo capítulo trata sobre los antecedentes de la investigación
y las bases teóricas. El tercer capítulo incluye la presentación, análisis e
interpretación de los datos, asimismo cuenta con el proceso de prueba de hipótesis y la
discusión de los resultados.
Finalmente
se presenta las
referencias bibliográficas, conclusiones, sugerencias y los anexos (matriz de
consistencia, los instrumentos de recolección de datos, la validación por los
expertos.
Objetivo
Identificar
la relación
entre el servicio educativo y los estilos de aprendizaje con la formación
profesional de los estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público.
De
igual forma se plantean los siguientes objetivos específicos:
· Analizar la relación entre el servicio
educativo y formación profesional de los estudiantes.
· Establecer la relación entre los estilos de
aprendizaje con la formación profesional en los estudiantes.
Método
Es
una investigación básica de diseño correlacional y transversal. En esa línea se
organizó toda una estrategia, para la recolección de los datos, donde las
variables fueron del tipo cuantitativo de medición nominal con codificación.
Los datos fueron de fuente primaria, obtenidos mediante la aplicación de un cuestionario, previamente estructurado y valido por un
panel de expertos. El cuestionario fue aplicado a una muestra de 103
estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del “Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público” – Huaraz. Los datos obtenidos fueron procesados
mediante el uso programa SPSS versión 21, para la prueba de hipótesis los datos
fueron analizados con el estadístico Rho de Spearman,
con un nivel de confianza de 95% y un margen de error del 5%.
Resultados
Figura 1: Valoración de las dimensiones del servicio
educativo en los estudiantes de la especialidad de educación inicial del
“Instituto De Educación Superior Pedagógico Público” – Huaraz.
Como se observa en la , el 57.50% s estudiantes de la especialidad de
educación inicial del “Instituto De Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz, considera que el servicio educativo
brindado por la institución es mala, mientras que el 37.5% la considera regular, y el 2% como buena.
Respecto a la dimensión infraestructura,
el 52.50% considera a esta dimensión como malo, 40% regular, y solo el 7.5%
como buena. En relación a la dimensión actuación del personal en la institución
educativa, el 52.50% considera como malo la infraestructura educativa, el
42.5% regular, y solo el 5% como buena. Semejantemente, el 42.50% que la
organización de la institución es mala, 37.5.5% regular, 17.5% como buena y
2.5% muy malo.
Conforme a los resultados mostrados, el
servicio educativo de la institución educativa
estudiada es malo, donde puntualmente se considera que la infraestructura,
actuación del personal y organización de la institución es mala.
Estilos de aprendizaje
Figura 2: Valoración de la aplicación del estilo de
aprendizaje en los estudiantes de la especialidad de educación inicial del
“Instituto De Educación Superior Pedagógico Público” – Huaraz.
Como se observa en la
,
el 52.50% de los estudiantes de la
especialidad de educación inicial del “Instituto De Educación Superior
Pedagógico Público” de Huaraz, considera que casi nunca se emplean los estilos
de aprendizaje, 37.5% a veces, y el 10.00% casi siempre.
Referente al estilo activo de
aprendizaje, el 42.50% afirman que se utilizan a veces, el 40.0% afirman que
casi nunca se aplica este estilo, el 12.50%% afirma que se utilizan siempre y
el 5.00% afirman casi nunca usar el estilo activo.
De igual forma, el 42.50% respondieron
usar a veces el estilo reflexivo, el 42.5% responde casi nunca, y 15.00%
mencionan emplear siempre. En referencia al estilo pragmático, el 70.00%
respondieron utilizar casi nunca este estilo, 25% a veces, el 5% casi siempre. Finalmente, en referencia al estilo teórico, los
datos demuestran que el 55.00% respondieron utilizar a veces, 25.00% casi
siempre, y el 20.00% casi siempre.
De acuerdo a los resultados mostrados,
los estudiantes de la especialidad de educación inicial del “Instituto De
Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz, consideran que casi nunca se
aplican o emplean los diferentes estilos de aprendizajes, esto evidencia una
premisa negativa en la formación profesional de los mismos.
Formación Profesional
La ,
indica que el 52.50% de los estudiantes
considera como a veces adecuado la formación profesional que recibe en el “Instituto
De Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz, 40.00% poco adecuado, y el
7.50% como adecuado. Puntualmente, en caso de los planes de estudios, el 57.50%
de los estudiantes, también lo considera como a veces adecuado, 17.5% consideran
como poco adecuado, y el 15.00% como adecuado. Los resultados estadísticos
mostrados confirman de acuerdo a la respuesta de la población estudiada el plan
de estudios, según la opinión de la mayoría se encuentra entre a veces adecuado
y poco adecuada, probamente repercutiendo en su formación profesional.
Figura 3: Valoración de las dimensiones de formación profesional en los
estudiantes de la especialidad de educación inicial del “Instituto De Educación
Superior Pedagógico Público” – Huaraz.
Por otro lado, los resultados presentados
en la ,
indican que el 75.00% de los estudiantes considera como es a veces
adecuado el nivel profesional del docente, el 12.5% como adecuado, el 10.00%
adecuado y el 2.5% nada adecuado. De
igual manera se denota que, el 52.50% de los estudiantes considera como poco
adecuado el componente académico administrativo, 40.00% considera a veces
adecuado, y el 7.50% lo considera como adecuado. Finalmente, en caso de la
tecnología e información, el 45.00% considera como a veces adecuado este
aspecto, 32.5% poco adecuado, el 15.00% adecuado y 7.50% nada adecuado.
En general, los resultados mostrados para
la formación profesional y sus dimensiones, son considerados como a veces
adecuado o poco adecuado, tanto para la dimensión planes de estudio, nivel de
formación docente, académico administrativo y la dimensión tecnología y sistemas de información.
Entonces la formación profesional que cuenta la institución educativa no
es suficiente, conforme la respuesta de la muestra la mayoría afirma o valora
como a veces adecuado y poco adecuado el cual incide en el desarrollo de los
profesionales.
Relación entre el
servicio educativo y estilos de aprendizaje con la formación profesional
Tabla 1: Prueba Rho de Spearman
(α=0.05) para la relación entre el servicio educativo y estilos de aprendizaje
con la formación profesional.
|
Correlaciones |
Formación
profesional |
||
|
Rho de Spearman |
Servicio educativo
- Estilos de aprendizaje |
Coeficiente de
correlación |
,919 |
|
Sig.
(bilateral) |
,000 |
||
|
N |
103 |
||
|
Formación
profesional |
Coeficiente de
correlación |
1,000** |
|
|
Sig.
(bilateral) |
. |
||
|
N |
103 |
||
Para
determinar la relación existente entre el servicio, educativo, estilos de
aprendizaje con la formación profesional, se aplicó el estadístico de Rho de Spearman, que presenta un coeficiente de correlación muy
buena, equivalente a 0.919 y el p = 0,000. Por lo cual, se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la hipótesis alterna; evidenciando que el servicio educativo y los
estilos de aprendizaje se relacionan significativamente con la formación
profesional en estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del
“Instituto de Educación Superior Pedagógico Público” – Huaraz.
Por
tanto, se evidencia que el mal servicio educativo y la casi nunca aplicación de
los estilos de aprendizaje influye significativamente en tener una medianamente
adecuada formación profesional de los estudiantes de la especialidad de
educación inicial del “Instituto De Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz.
Relación entre el
servicio educativo con la formación profesional
Tabla 2: Prueba Rho de Spearman
(α=0.05) para la relación entre el servicio educativo con la formación profesional.
|
Correlaciones |
Formación
profesional |
||
|
Rho de Spearman |
Servicio
educativo |
Coeficiente de
correlación |
,751 |
|
Sig.
(bilateral) |
,000 |
||
|
N |
103 |
||
|
Formación profesional |
Coeficiente de
correlación |
1,000** |
|
|
Sig.
(bilateral) |
. |
||
|
N |
103 |
||
Como
se observa en la Tabla 2, al
aplicar la fórmula de Rho de Spearman entre el
servicio educativo con la formación profesional, con una
significancia de 5%, se halló un coeficiente de correlación buena de Rho = 0.751
y el p = 0,000. Por lo cual
se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. Entonces, queda evidenciado
que el servicio educativo se relaciona significativamente con la formación
profesional en los estudiantes del X semestre del Instituto Superior Pedagógico
Público de Huaraz.
Se
denota que, el mal servicio educativo, mala infraestructura educativa, mala
actuación del personal de la institución y la mala organización de la
institución influye significativamente en tener una medianamente adecuada
formación profesional de los estudiantes de la especialidad de educación
inicial del “Instituto De Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz.
Relación entre los
estilos de aprendizaje con la formación profesional
Tabla 3: Prueba Rho de Spearman
(α=0.05) para la relación entre los estilos de aprendizaje con la formación profesional.
|
Correlaciones |
Formación
profesional |
||
|
Rho de Spearman |
Estilos de
aprendizaje |
Coeficiente de
correlación |
,617 |
|
Sig.
(bilateral) |
,000 |
||
|
N |
103 |
||
|
Formación
profesional |
Coeficiente de
correlación |
1,000** |
|
|
Sig.
(bilateral) |
. |
||
|
N |
103 |
||
Al aplicar la fórmula de Rho de Spearman
para evaluar la relación entre los estilos de aprendizaje con la formación
profesional, con un margen de error al 5%, se halló un coeficiente de
correlación buena de Rho = .617 y el p = 0,000. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la hipótesis alterna, que precisa que los estilos de aprendizaje
se relacionan significativamente con la formación profesional en los
estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del “Instituto de Educación Superior
Pedagógico Público” de Huaraz.
Se
evidencia que, el que la casi nunca aplicación de los estilos de aprendizaje
reflexivo y pragmático y la a veces aplicación del estilo de aprendizaje activo
y teórico influye significativamente en tener una medianamente adecuada
formación profesional de los estudiantes de la especialidad de educación
inicial del “Instituto De Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz.
Discusión
Esta
investigación permitió desarrollar el objetivo planteado que es, conocer la
relación entre el servicio educativo, estrategias de aprendizaje con la
formación profesional en los estudiantes de la especialidad de Educación Inicial
del “Instituto de Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz en el año
2021.
En
general se determinó una correlación muy buena de Rho = 0.911, entre las variables servicio educativo,
estrategias de aprendizaje y la formación profesional. Se determinó, que el servicio
educativo es considerado por el 50% de los estudiantes como malo y 52,5% considera
que casi nunca se aplica los estilos de aprendizaje. Por otro lado, a la formación
profesional el 52.5% lo refiere como a veces adecuado, seguido del 40.0% como
poco adecuado. Con ello se pone en evidencia que entre el servicio que ofrece
la institución de estudio casi nunca promueve la aplicación de estilos de
aprendizaje de forma efectiva con cual incide en la insatisfacción del estudiante
con respecto a su formación profesional, considerándolo como poco adecuado.
Siguiendo
el mismo procedimiento estadístico, se determinó una correlación buena de Rho = 0.751 entre la variable servicio educativo y la formación
profesional de la población en estudio. Se encontró que el 57.3% de estudiantes
califican de malo el servicio educativo brindado, seguido del 37.5% que lo
califica como regular. Asimismo, el 52.5% y 40.0% consideran como a veces
adecuado y poco adecuado la formación profesional brindada por la institución.
Con lo cual se pone en evidencia, la necesidad de reorganizar y mejorar el
servicio educativo como la infraestructura, personal y la organización, de lo
contrario seguirá generando incidencias desfavorables para el desarrollo
profesional de los estudiantes.
Resultados
semejantes son reportados por Areche (2013), quien en
su investigación destaca una relación significativa entre la gestión
institucional y calidad del servicio educativo, puesto que los integrantes de
la institución docentes y administrativos, el clima laboral, los planes de
estudio permiten ganar una buena impresión del servicio, permitiendo una
preparación idónea a las necesidades sociales. Por tanto, se ha comprobado que
un buen servicio educativo es necesario para preparar a los estudiantes y estos
alcancen sus objetivos profesionales. Po tanto, ellos necesitan de ambientes
académicos adecuados y una organizacional adecuada a sus objetivos profesionales.
Por
otro lado, entre las variables estilos de aprendizaje y formación profesional
se encontró un coeficiente de correlación buena de Rho = 0,617. Lográndose conocer la percepción de la aplicación de
los estilos de aprendizaje, donde se evidencia que 52.5% de estudiantes
considera que casi nunca son utilizados, seguido de un 37.5% que considera que
a veces son utilizados los estilos de aprendizaje. En el caso de la formación
profesional el 52.5% y 40.0% de los estudiantes, consideran como a veces
adecuado y poco adecuado, respectivamente. Bajo esta premisa, se denota que se necesita
promover los estilos de aprendizajes de carácter activo, reflexivo pragmático y
teórico para que la adquisición de los nuevos conocimientos garantice la
adecuada formación profesional de los estudiantes.
Contrariamente,
De Torres (2013) analizó la relación de los estilos de aprendizaje con el
rendimiento académico, encontrando que no mantienen relación alguna, ya que los
estudiantes mantienen un promedio académico promedio. Sin embargo, manifiesta
que los estilos de aprendizaje si tienen relación con el su entorno social –
económico, debido a que los estudiantes de niveles socioeconómicos más bajos y
de colegios municipales, tienden a poseer menores recursos para el estudio. Señalando
que en cuestión la institución educativa debe proporcionar herramientas de
aprendizajes y motivar en la aplicación de estilos de aprendizaje para una
eficiencia en sus resultados académicos.
Respecto a la formación profesional Palop (2015) precisa que se
debe incluir aspectos para desarrollo comunitario y personal. Coincidiendo con
la presente investigación, ya que las instituciones educativas de nivel técnico
deben formas profesionales en base a las necesidades laborales de la sociedad,
la cual es cambiante y estas deben analizar el plan de estudios adecuado que
los estudiantes estén capacitados para ingresar al mercado laboral que año tras
año se vuelve más competitivo.
Conclusiones
1.
Existe una buena relación (ρ = 0.919) entre el servicio
educativo y estilos de aprendizaje con la formación profesional de los
estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público de Huaraz, evidenciando que el mal servicio educativo y la casi nunca
aplicación de los estilos de aprendizaje influye significativamente en tener
una medianamente adecuada formación profesional de los estudiantes.
2.
Existe una buena relación (ρ = 0.919) entre el servicio educativo
y formación profesional de los estudiantes de la especialidad de Educación
Inicial del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de Huaraz.
Denotándose que, el mal
servicio educativo, mala infraestructura educativa, mala actuación del personal
de la institución y la mala organización de la institución influye
significativamente en tener una medianamente adecuada formación profesional de los
estudiantes de la especialidad de educación inicial del instituto en
referencia.
3. Se
establece una buena relación (ρ = 0.617) entre los estilos de aprendizaje con la
formación profesional en los estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del
“Instituto de Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz. Se establece
que, la casi nunca aplicación de los estilos de aprendizaje reflexivo y
pragmático y la a veces aplicación del estilo de aprendizaje activo y teórico
influye significativamente en tener una medianamente adecuada formación
profesional de los estudiantes.
Recomendaciones
1. Al Instituto
de Educación Superior Pedagógico Público” de Huaraz., se recomienda comprometerse
con la generación de planes de mejora para el servicio educativo que incluyan
el mejoramiento de la infraestructura, como la limpieza, acceso de las áreas de
estudio, mayor comunicación entre las autoridades académicas, docentes y
estudiantes. Del mismo modo, crear programas de capacitación
específicos para el personal administrativo para mejorar su trato con el
estudiante, asimismo reorganizar esta área para mayor efectividad en el
tratamiento documentario.
2. A los docentes del instituto, se recomienda
analizar el estilo predominante en el aula asignada para conocer las fortalezas
y debilidades de los estudiantes al momento de adquirir nuevos conocimientos,
con ello se podrá plantear y adaptar la metodología y los estilos de enseñanza
idóneos a sus necesidades, del mismo modo comprometerse a su asesoramiento para
su aplicación adecuada.
3. A las autoridades educativas del instituto,
entablar mayor comunicación con los docentes al momento de crear los planes de
estudio puesto que son ellos los que están en mayor contacto con los
estudiantes y su realidad. Del mismo, el proceso de contratación debe tener un
carácter más riguroso para garantizar la calidad profesional del docente dentro
de las aulas, asimismo que tenga los conocimientos en cuanto a las TICS.
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