Eclecticism towards the teaching-learning methods of Spanish as a second language in secondary school students
DOI:
https://doi.org/10.53673/th.v1i11.73Keywords:
eclecticismo, enseñanza-aprendizaje, idiomas, español, segunda lengua, alumnoAbstract
The objective of this study was to determine eclectically which are those methods and strategies that would improve the teaching-learning process of the Spanish language. The study was of the quantitative type, whose design corresponds to critical studies on language teaching and learning methods and the specific strategies of each of them. The sample consisted of 80 students from a secondary school in Massachusetts, USA. The data collection technique was the Strategic Inventory for Language Learning and the tools used were the questionnaire and the Pre and Post-Test test of basic Spanish grammar level. According to the results obtained, the best methods for learning the Spanish language are based on the fact that the student is in greater contact with it through auditory, visual, conversational, teaching and writing activities. It is concluded that there is no method that can be called the best. It was shown that the greater the exposure to the foreign language, the better the result in mastering and using it.
References
Alharbi, S. H. 2017. Principled Eclecticism: Approach and Application in Teaching Writing to ESL/EFL Students. English Language Teaching, 10(2), 33-39.
Al Shehri, H. 2012. Los modelos de adquisición y enseñanza en una segunda lengua, y la hipótesis del filtro afectivo de Krashen. Avances en Supervisión Educativa, (16).
Antón, M. 2017. Segunda lengua, evaluación dinámica e inclusión educativa en Estados Unidos. Revista de Educación Inclusiva, 3(1).
Arellano, R., P. Reinao, A. Marianjel Y G. Curaqueo. 2020. Un estudio comparativo entre las metodologías usadas en la enseñanza del mapudungun como segunda lengua y el inglés como lengua extranjera. Forma y Función, 33(1), 87-114. DOI: https://doi.org/10.15446/fyf.v33n1.79657
Benito, A. 2019. Vuelta a escena de la traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras: experiencias en PLE. Hermeneus: Revista de la Facultad de Traducción e Interpretación de Soria, (21), 197-234.
Bialystok, E., Y K. Hakuta. 1994. In other words. New York: Basic Books.
Bilyalova, A. 2017. ICT in teaching a foreign language in high school. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 175-181.
Bonilla, M. Y C. Díaz. 2018. La metacognición en el aprendizaje de una segunda lengua: Estrategias, instrumentos y evaluación. Revista Educación, 42(2), 629-644. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42i2.25909
Branda, S. 2017. Los distintos enfoques en la enseñanza de inglés como lengua extranjera y segunda: nuevas tendencias en la literatura contemporánea. Revista de Educación, 2(11), 99-112.
Carson, J., Y A. Longhini. 2002. Focusing on learning styles and strategies: A diary study in an immersion setting. Language learning, 52(2), 401-438.
Chamot, A. Y V. Harris. (Eds.). 2019. Instrucción de estrategia de aprendizaje en el aula de idiomas: problemas e implementación . Asuntos multilingües.
Chastain, K. 1970. Behavioristic and cognitive approaches in programmed instruction. Language learning, 20(2), 223-235. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1970.tb00479.x
Cores-Bilbao, E., A. Fernández-Corbacho., F. Machancoses Y M. Fonseca-Mora. 2019. A music-mediated language learning experience: Students’ awareness of their socio-emotional skills. Frontiers in psychology, 10, 2238. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02238
Dansereau, D., K. Collins, B. Mcdonald, C. Holly, J. Garland, G. Diekhoff, Y S. Evans. 1979. Development and evaluation of a learning strategy training program. Journal of Educational Psychology, 71(1), 64. 383 citas.
Dolz, J., R. Gagnon Y S. Mosquera. 2009. La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica. Lengua y literatura, 21, 117-141.
Ellison, M., M. Pazos, P. Nicolás Y S. Rodrigues. 2018. As línguas estrangeiras no ensino superior: propostas didáticas e casos em estudo.
Fernández, R. 2017. Dimensiones del trabajo cotidiano en tensión para la autonomía docente Un estudio de carácter etnográfico sobre las dimensiones en tensión de la autonomía docente y la toma de decisiones en el trabajo cotidiano en distintos contextos educativos.
González, M., Y Rodríguez, B. 2017. Factores motivacionales de los adultos para el estudio de una lengua extranjera. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, (30), 129-143.
Guerrero, R. 2013. Integración sociocultural y enseñanza del español en Andalucía: Aplicación del programa Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL). Perfiles educativos, 35(142), 42-53.
Ignatova, O., S. Kalyuga Y J. Sweller. 2020. The imagination effect when using textual or diagrammatic material to learn a second language. Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/1362168820971785
Jabbarova, A. 2020. The importance of the teaching method-theory and its application. Архив Научных Публикаций JSPI.
Lamb, M. 2017. The motivational dimension of language teaching. Language Teaching, 50(3), 301-346.
López, J. 2006. Aportaciones de la teoría de las atribuciones causales a la comprensión de la motivación para el rendimiento escolar. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, (21), 217-232.
Macaro, E. 2006. Strategies for language learning and for language use: Revising the theoretical framework. Modern language journal, 90(3), 320-337. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2006.00425.x
Macías, R., J. Torres, J. Zambrano Y A. Asang. 2016. Juegos virtuales interactivos para desarrollar las habilidades lingüísticas en estudiantes de bachillerato en la unidad educativa "Eloy Alfaro" de Bahía de Caraquez. Revista Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 7(2).
Manga, A. 2008. Lengua Segunda (L2) Lengua extranjera (LE): Factores e incidencias de enseñanza/aprendizaje. Tonos digital, 16(0).
Martínez, J. 2015. La selección del método en la investigación jurídica. 100 métodos posibles. Revista de Educación y Derecho., (12). https://doi.org/10.1344/re&d.v0i12.14402
Monereo, C., M. Castelló, M. Clariana, M. Palma, Y M. Pérez. 1999. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. 6ta Ed. Editorial Graó. Barcelona.
Nisbet, D., E. Tindall Y A. Arroyo. 2005. Language learning strategies and English proficiency of Chinese university students. Foreign language annals, 38(1), 100-107.
Nunan, D. 2004. Task-based language teaching. Ernst Klett Sprachen. https://bestofbilash.ualberta.ca/Task-based%20Language%20Teaching.pdf
Oga-Baldwin, W , Y. Nakata, P. Parker, Y R. Ryan. 2017. Motivating young language learners: A longitudinal model of self-determined motivation in elementary school foreign language classes. Contemporary Educational Psychology, 49, 140-150.
Plasencia, Z. 2020. Elementos que intervienen en el éxito–y en el fracaso–de la interacción oral en lengua extranjera en secundaria. DIGILEC: revista internacional de lenguas y culturas, 6, 14-26.
Plonsky, L. 2011. The effectiveness of second language strategy instruction: A meta‐analysis. Language learning, 61(4), 993-1038. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2011.00663.x
Qin, X. Y A. Buripakdi. Junio de 2016. Un análisis del discurso de los libros de texto de inglés de la escuela secundaria china: componentes culturales y construcción ideológica. En la 4ta Conferencia FLLT .
Rees‐Miller, J. 1993. A critical appraisal of learner training: Theoretical bases and teaching implications. TESOL quarterly, 27(4), 679-689. 317.
Sampedro, M. 2019. Motivenglish 1: La motivación en el aula de inglés de primaria y secundaria. Campo Abierto. Revista de Educación, 38(1), 35-44.
Sánchez, M. Y M. Vargas. 2016. El alumno motivado: un análisis empírico de los factores motivadores intrínsecos y extrínsecos en el aula de inglés. Investigación en la Escuela, (90).
Santana Villegas, J., A. García-Santillán, Y M. Escalera-Chávez. 2016. Variables que influyen sobre el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Revista Internacional de Lenguas Extranjeras / International Journal of Foreign Languages, 0(5), 79-94. doi:https://doi.org/10.17345/rile5.1004
Singer, N., M. Rubio, Y R. Rubio. 2019. Ensino de línguas: uma comparação das representações sociais de alunos do primeiro e quinto anos da carreira de Lingüística Aplicada à Tradução. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 35(4). https://dx.doi.org/10.1590/1678-460x2019350407
Stern, H., E. Tarone, H. Stern, G. Yule, Y H. Stern. 1983. Conceptos fundamentales de la enseñanza de idiomas: perspectivas históricas e interdisciplinarias sobre la investigación lingüística aplicada. Prensa de la Universidad de Oxford.
Thornbury, S. 2017. Los 30 métodos de enseñanza de idiomas de Scott Thornbury Google EBook: manuales de Cambridge para profesores de idiomas. Prensa de la Universidad de Cambridge.
Tiberius, V. 2010. Didactics of future studies. Journal of Future Studies, 14(4), 135-146.
Tseng, W, Z. Dörnyei, Y N. Schmitt. 2006. A new approach to assessing strategic learning: The case of self-regulation in vocabulary acquisition. Applied linguistics, 27(1), 78-102.
Valenzuela, M., K. Romero, C. Vidal-Silva, Y A. Philominraj. 2016. Factores que Influyen en el aprendizaje del idioma inglés de nivel inicial en una universidad chilena. Formación universitaria, 9(6), 63-72. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000600006.
Woodrow, L. 2017. Motivation in language learning. In Essential competencies for English-medium university teaching (pp. 235-248). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-40956-6_16
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 René Alberto Altamar Manga
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This license allows others to redistribute, remix, tweak, and build upon your work, even with commercial penalties, as long as you take credit for the original creation. This is the most helpful license offered. Recommended for maximum dissemination and use of the materials subject to the license.
